春风化雨育品德——上海市民办东展小学校本德育课程的开发与实施

上海市民办东展小学围绕“爱笑、会玩;爱学、会说;爱生活、会做人”的学生培养目标,加强校本德育课程的顶层设计,构建了基础型课程、拓展型课程、探究型课程的“一体两翼”课程结构,三类课程互相补充与融合。围绕培养目标,形成一级、二级课程目标,并设立了分年级培养课程目标体系,注重学生多元智能的开发,借助丰富多彩的课程,为学生打通走向生活的课程实践途径。

小学科学单元教学各要素目标达成一致性的实施路径——以“水和空气”单元为例

如何对活动、作业、评价等要素进行目标定位,使核心素养的落实在设计路径上贯穿始终,是单元教学设计中的难点。依据上海市长宁区小学科学教研团队提炼的核心素养导向下小学科学单元教学设计路径,围绕单元教学设计的“整体性架构”“一致性规划”特征,以沪教版《科学与技术》中“水和空气”单元为例,阐述核心素养导向下,从形成单元学习价值起步,依次定位单元教学目标、核心活动目标、作业目标、评价目标,确保各要素目标达成一致。

少先队活动中培养学生自主能力的基本路径

自主能力的培养是以发挥学生的主体性、能动性、独立性为宗旨的,强调学生自己做主的教育方式。通过多种形式的少先队活动,逐步培养学生的自主能力。民主构建中队公约,培养学生的自主意识,让学生产生对规则的认同感;在打造“金字招牌”的活动中,激发学生的自信心,进而产生强大内驱力,做好自我管理;结合学校“书香润童年,阅读伴成长”的教育主题搭建书香平台,提升学生的自主能力,创建自主集体。

突破师资培养瓶颈,助力卓越教师成长——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

强国必先强教,强教必先强师。教育部《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》要求:到2035年,师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。教师是学校发展的基石,加强新时代教师队伍建设,为加快推进教育高质量发展提供关键支撑。新时代,如何突破师资培养瓶颈,助力卓越教师成长?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请教育专家及各学科。

透析学困的非生因素

任何人在学习过程中都或多或少地有过学困的经历，学困不仅指学习上的困难，还包括学习上的困惑。造成学困的因素也有很多种，但无外乎主观和客观这两类。 在参加一次教研活动时，我听到一位老师将学生学习中的错因进行了详细的分析，一是知识技能，二是心理因素，三是学习习惯，四是个性差异。在平时的教学中我也深有同感，自然不否认这些因素的存在以及这种分析有一定的合理性。作为教师掌握了这些错误成因或者说学困成因之后，就可以从这些方面对学生进行有针对性地教前防御、教后的干预和矫西做到心中有数，有的放矢。而这种分析是站在教师的角度作出的，这些学困成因主要来自于学生的主观因素。然而，教与学是一项双边活动，既如此，我们有没有站在学生的角度去思考一下，教师或教材方面是否也会客观存在一些导致学生学困的因素（以下简称为“非生因素”）呢？

妈妈,你真了不起

我的妈妈长得眉清目秀,文雅端庄.她那又高又直的鼻梁上架着一副半框眼镜.一双睫毛很长的大眼睛,还有她尖尖的下巴,显得她的脸十分精致. 我的妈妈是个既聪明又能干的人。前几天，我在家里听英语。突然，复读机的声音一会儿重，一会儿轻，有时还听不见。我想：咦，复读机的声音怎么变成这样了？

倒霉的灰太狼

我喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的电视，经常会产生无穷的遐想……狼年3506年11月2日，灰太狼把新的捉羊计划拟定出来了。他喜滋滋地跑回卧室，对红太狼说：“老婆，只要把摄像器安装在羊村的每一个角落，这样，我就能知道小羊们的一举一动，把他们一网打尽!”

让人称赞的队干部

每当我吃完午饭去放饭盒时,我都会看见站在大饭箱旁边的金书易。他为什么要每天站在大饭箱旁边呢？因为,他正在自己的岗位上为大家认真服务呢!原来,金书易从一年级开始就当上了我们中队的饭盒管理员。这个长得白白胖胖的全中队个子最高的饭盒管理员,十分看重这个岗位。

当一天孕妇

我们学校开展了倒背书包活动，让我们体验当妈妈的辛苦。早上一到校，我就迫不及待地想倒背书包。可是。我走上楼梯的时候突然想到了一个问题：