小学数学跨学科主题学习的教学实践——以“打造校园生态园”为例

跨学科主题学习要把真实、有挑战性的问题作为载体,将驱动性问题和核心知识进行关联,进行持续性的学习和研究活动。在“打造校园生态园”这一主题教学中,要引导学生提出驱动型问题,以问题为切入点,将各学科知识进行融合和建构,从而体会学科的应用价值。在生态园面积的测量和计算中,培养学生的创新意识和应用意识,丰富学生的认知,促使学生进行有意义的跨学科学习。

跨学科主题学习促进实用性阅读与交流任务群的有效实施——以“我为曲阳社区的发展建言献策”为例

本文以跨学科主题学习活动“我为曲阳社区的发展建言献策”为例,介绍了“实用性阅读与交流任务群”的实施现状,阐释了在跨学科主题学习中,“实用性阅读与交流任务群”的有效实施策略。

指向文化自信培育的小学英语跨学科主题学习——以“中国传统节日”跨学科主题学习为例

培育学生的文化自信有助于加深其对中华文化的理解和认同。教师以“中国传统节日”跨学科主题学习为例,立足英语学科,融合小学道德与法治学科知识,围绕中华传统节日文化主题,以任务链为载体,依托研读语篇、确定主题、重构单元、设计活动等环节开展跨学科主题学习活动。学生在此过程中培育文化自信,增强文化认同。

“超级小喷泉”STEM项目的形成与实施

以"小喷泉"一课为例,从引入问题与确定需求、调查研究与学习支持、分析观点与建立模型、测试优化与解决问题等四个环节,引导学生逐步开展"超级小喷泉"的STEM项目研究。而且在项目研究过程中,教师转变教学方式,给予学生积极的指导,充分尊重学生的想法,成全学生内心的渴望,优化课堂教学空间。通过本案例的研究发现,开展STEM项目研究有助于提升孩子的工程设计与技术操作能力、发现问题与解决问题能力,从而培养学生的综合实践能力。

润物细无声地培育学生语文学科素养

这是一节一年级的语文课,依据小学语文学科特点,以培育学生学习素养为切入点,需要培养学生“提出问题”“建立联系”和“个性化表达”三大学习能力。从课堂上发生的事件来判断,不难发现,石老师善于在平时的教学中润物无声地调动学生学习热情,培育学生的语文学科素养。从小A大胆质疑：“老师,我刚才听到的录音里有三处错误。”就不难发现,石老师给学生营造的是一种平等和谐的学习氛围,只有在这样的氛围下,学生才会大胆质疑,提出问题。

去电影院

戴维是一位货车司机，一天，他载着200只企鹅去伦敦动物园。可是他的车位高速公路上坏了。 罗伯特也是一位货车司机。他靠边停在了戴维的面前。

有阳光的日子

2010年5月1日，中国上海迎来了举世瞩目的世界博览会，来自世界各地的外国友人汇集于此，参加这个盛会，这对上海来说是一次荣耀，更是一次机遇。为了迎接世博会，我们学校开展了“爱上海，迎世博，找陋习”的活动。

美味的小笼包

每个地方都有自己的美食。天津的狗不理包子，云南的过桥米线，苏州的豆腐干，上海的小笼包子……我最喜欢的是小笼包，它皮薄、汁多、味美，让人吃了还想吃。

找爸爸

有一年圣诞节，幼儿园要开联欢晚会。傍晚时分，我牵着爸爸、妈妈的手高高兴兴地走进大礼堂。