浅谈“自主-导学”教学模式与数字化教学平台技术的结合

本文首先介绍了"自主-导学"教学模式的理论依据和具体内涵,然后介绍了数字化教学平台技术的概念内含及优越性,最后谈了"自主-导学"教学模式与数字化教学平台技术的结合。

走进学生,走近教学智慧

处于不同阶段的教师关注点不同。刚刚起步和初涉教师生涯的教师，往往更多地关注自己，如对教师角色的接受、是否被学生接受、他人如何评价等；相对成熟的教师，更加关注自己的教学表现；比较成熟的教师则更加关注学生的需求与发展。

浅谈高中英语词汇教学中人文素养的培育

英语,是一门兼具工具性和人文性的学科。新编高中英语教材也体现了英语的这一特性,教师完全可以借助这套教材去启发学生从生态平衡、环境保护、能源与交通等诸多方面联系自身实际,去思考探讨,通过大量相关篇章材料的学习,在潜移默化之间升华思想,形成健康积极的人格品质,发展与人沟通和合作的能力,并增强跨文化理解和交流的能力。随着上海英语高考改革,对词汇的记忆、理解和运用的要求大大提高,越来越多的学生反映在词汇背诵上存在困难。而深究困难背后的原因,

中学生课外阅读的作用与现状

无数事实证明，一个善于阅读的人必定是一个知识丰富而聪明的人，一个善于阅读的民族必定是一个智慧的民族，一个善于阅读的国度也一定是一个充满了无限发展潜力的国度。当今的经济发展强国——美国拥有数量众多的图书馆，日本、法国，英国、以色列人，都有阅读的习惯。总理温家宝在考察商务印书馆和国家图书馆时意味深长地说，“书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的”，

中学生课外阅读指导

中学语文教师有一个重要任务，就是正确地指导中学生课外阅读。引导中学生阅读对自己发展最有益的书籍、帮助学生养成阅读习惯、引导学生安排好课外阅读时间、选择科学的阅读方法，这样做为学生以后的发展与终生学习奠定良好的基础。

回丝画教学在高中美术活动课中的实践研究

一、回丝画定义 回丝是一种纤维纺织纱线，通常是用于工厂车间擦拭机器的清洁工具。回丝的颜色丰富多彩，将回丝通过一定的工艺方法制作成的艺术拼贴画称为回丝画。回丝画的特点是色彩鲜艳，色层丰富，虚实相映，装饰性强，具有类似绒绣的立体质感。

不可能没有

自从一百年前第一届奥运会在雅典开幕以来,奥运会成为人类展示良好的道德精神和拼搏精神的象征,同时也成为人类博爱和友谊的象征。百年奥运是人类的创举,是人类的盛会。作者从奥运精神生发开去,谈到人类为了民族的尊严,为了民族的利益,为了民族间的团结和友谊,努力超越自我,努力促进人类的团结,充分展现自己民族的竞技状态,任何事情都“没有不可能”的。作品讴歌了人类的博爱精神,抨击了那些玷污奥运精神的阴暗伎俩,对我们理解奥运精神是很有意义的。

教学目标是整堂课的核心和灵魂——观“第五届全国中小学美术课现场评选活动”有感

有幸观摩了在无锡举办的“第五届全国中小学美术课现场评选活动”，从头到尾听完了中学19节参赛课，受益匪浅。对一个在美术教育第一线的老师来说，这是一次难得的学习机会。在观摩的同时，我为上课老师的精彩表现暗暗喝彩，这次参赛教师的个人素养都很好，无论是语言、教态还是着装，都非常注重。

用机智的爱去融化一块冰

案例: 新学期刚开学,我站在新接手的高一新班级里,“砰”地一声门被突然撞开,一个面容清秀个子不高的男孩子夹着个篮球闯了进来。他向我瞥了一眼,眼神中透出一股执傲与叛逆,径直走向后排的一个空座。这时,安静的课堂有了些许骚动。这样一个下马威带给我极大的不悦。从此以后,我格外注意起这个叛逆的孩子。 他叫小C,在美术方面颇有天赋,是个头脑绝对聪明的学生,加上篮球技术又是一级棒,与同学们相处时“哥们”义气很重,所以在同学中很有人缘。但小C对学习毫无兴趣,经常缺交、不交作业,成绩处于年级中下水平;品德行为不端,惯于撒谎,

重拾希望之光——艺术考后感

泡了老姜送的奶茶，在柠檬黄的灯光下写下这篇日志．是回忆和总结。也是憧憬和远眺。老王说得好．这是终结也是一个新的开始。

“发财”记

其实，我是一个对钱财很无所谓的人。平时用钱，能不花的就绝对别指望我花掉。即使嘴馋想买个蛋糕吃，也会想上半天，最后觉得那只不过能获得一时的开心，再说蛋糕也是垃圾食品。没多大意义，于是坚定了两个字：不买!唉。真不知是抠门儿呢还是节俭!平时爸妈给的钱，也总是瞒着他们从不尽数花光的。由于寝室“公敌”曾乱翻我东西，因此我总想法儿往她不敢乱动的地方塞下平时省下的钱。

火柴·亮丽人生

寒冷的平安夜，卖火柴的小女孩为自己划燃了一根火柴，于是她“看见”了美味的食品、幸福的生活……一根小小的火柴，点燃了她活下去的勇气。但是火柴毕竟有限，哪怕发出再亮的光，那短短的火柴棒也终究限制了它的光和热，最终化成灰烬，不再夺目。人的生命也是这般，年轻时朝气蓬勃，步入中年，便开始老去，留下满怀愁绪。

互动，单一学习方式的突破口

分析课前、课中、课后互动的目的，实现互动的方法和途径，评价教师起到的作用以及互动产生的效果。