小学低段学生表达能力的培养策略——以课前小课堂在低年级实施为例

语言是人们将声音、手势以及书写符号等,通过结构化的组织形成的一种符号系统,其最基本的形式就是词语。而语言表达能力就是指学生通过书面或者口头语言,将字词句进行应用的能力,都是以语言为基础的途径,特别是针对小学低段的学生而言,其具体的语言表达能力,具体体现在说话以及书写当中。文章的内容仅供给位同仁参考。

激发兴趣，活跃课堂——小学音乐趣味教学探究

在新课改全面推进的背景下，小学音乐教学虽然得到了更多的关注与重视，但学生的学习兴趣缺失问题却仍然未能得到有效解决，而通过对趣味教学的有效应用，则恰恰能够改变当前小学生音乐学习兴趣不足的现状。基于此，本文从小学音乐教学的视角出发，对趣味教学模式的应用原则进行了分析，同时针对小学音乐学科开展趣味教学的策略展开了探讨，希望能够对小学音乐教学效果的提升有所促进。

国际视野下数学主题式学习活动的本土实践:质量概念的学习进阶

新一轮义务教育数学课程改革倡导通过主题式学习开展综合与实践活动,以促进学生在真实情境中学习核心概念并发展数学核心素养。以质量概念为例,结合国际视野下的文献研究,分析了不同发展阶段儿童对质量概念的认知特征,梳理了质量概念形成的基本学习进阶路径,进一步结合我国数学核心素养发展目标,构建了以质量概念为核心的主题活动设计框架并开展教学实践。

基于故事情境:无纸化测评“五步走”

高质量的教育离不开高质量的教育评价。为进一步减轻学生过重的学业负担,改革评价方式,学校开展了基于故事情境的低年级无纸化测评。通过创设故事情境,让学生扮演角色解决问题、完成任务,教师观察学生在活动过程中的表现并对其进行相应的等第评价。基于故事情境的无纸化测评分为五个步骤开展,检测学生运用所学知识解决问题的能力;教师则根据活动反馈,改进评价机制,制订改进措施,提高教育教学质量。

英语“空白”学习单的设计与运用

“空白”学习单注重对学生学习能力、学习方式方法、评价能力、情意发展、创造能力、学科素养、价值观发展等的培养。受美国学习单的启发,设计具有“本土化”特色的“空白”学习单,提升设计理念,结合The Natural World(包括Unit 1 Visit to a farm,Unit 2 At Century Park,Unit 3 Weather)模块,展开为期一个月的实践。

小学英语思维可视化作业设计研究

思维可视化作业帮助学生将做作业过程中的思考过程及学习效果以外显的方式呈现出来,让思维可见,从而培养学生的思维品质。本文结合案例从抽象知识具象表达、知识建构直观呈现、归纳提炼形成框架和核心知识联想延伸四个方面探讨思维可视化作业的实践路径。

学校“双减”工作的系列“组合拳”

“双减”政策引起广泛关注。为强化教育主阵地作用,学校要打出系列“组合拳”,进一步提升教师育人意识、课堂教学质量、作业管理质量和课后看护质量,尊重人的发展规律,全面落实立德树人任务,切实把握“双减”核心,培养社会主义建设者和接班人。