思维导图在幼儿园一日活动中的运用与实践

思维导图是一种思维工具,它运用图画、文字、颜色等将思维具象化呈现出来。近几年思维导图慢慢被引用到国内,而不少学者也做了许多研究,在教育领域大多尝试应用于大学、高中、初中等青少年学习中,但是思维导图可视化的呈现形式,缤纷的色彩、卡通的图画、发散的思维,不是更接近于幼儿的形象化思维方式吗?何不在幼儿阶段就开始尝试,这个阶段孩子的想象力、创造力都充满了无限可能,但是传统的教学过程可能缺乏发挥的空间,而思维导图正是一个好的载体,唤醒孩子的思维“自由”。因此尝试将思维导图运用于幼儿的一日活动中,以此探究思维导图融入幼儿一日活动中的可行性。

幼儿园角色游戏中教师角色定位的思考与实践

一、角色游戏中教师角色错位的现状1.教师是导演游戏者。幼儿充满创造力和想象力,在角色游戏中幼儿会加入自己的想象和创造,而不仅仅是机械地对现实生活模仿与再现,正因如此,角色游戏才深受幼儿喜爱。但是,现实中教师往往将角色游戏看成评估幼儿能力的工具,教师为评估幼儿的“发展”会事先制定各种“角色游戏目标”,并根据设定的“角色游戏目标”来判断幼儿“游戏”的“完成度”。

基于观察在幼儿角色游戏中教师的实能力践的实践研究

我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”本文主要从基于观察教师在角色游戏中介入的重要性、教师观察介入的问题以及教师在角色游戏中的实能力践。

生态教育从种植开始--以“一瓜一世界”主题活动为例

目前,随我国新课程教学改革的深入有效实施,我国《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:幼儿园应“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如:和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”班级生态生活角的创设,是班级环境的重要组成部分,它对于幼儿园的教学生活来说是一种隐性的课程,能够在潜移默化中丰富幼儿的知识储备和生活经验,也能够让幼儿体会到自己对于小动物和小植物生命的影响,进而培养幼儿敬畏自然,珍爱生命的意识。

“品父爱智慧承家教文化”班本化活动的建设与发展

“品父爱智慧承家教文化”班本化活动的前提是对父爱智慧的了解,然后将活动和对父爱传承家教文化相结合。这样的活动既是不断优化和提升教师和家长的理念,又是不断地在不同要素的互动中拓展班本化活动的开展,最终实现幼儿园、教师、家长和幼儿的共同发展。

小区角,大生态—利用自然角开展生态教育的实践与思考

在建设美丽中国的时代背景下,在幼儿园开展生态教育,唤醒幼儿与生俱来的亲自然之情,萌发幼儿尊重生命、珍爱环境的生态保护意识和责任感,提升行为能力非常重要。而自然角作为连接幼儿与自然的窗口,是幼儿随时接触自然,与自然“沟通对话”,并建立联系的一个迷你版自然界,是幼儿园开展生态教育最自然的场所。