小学作业管理“提质增效”的表征、短板与抓手——基于上海市浦东新区小学英语作业设计的案例分析

“双减”政策对学校的作业管理改革提出新的要求,而“新课标”的颁布进一步明晰了学校作业管理的素养导向,如何在作业管理中实现“提质增效”的改革目标成为当前义务教育政策实施的迫切需求。从政策实施的视角切入,采用以区域整体为单元的案例研究策略,选取上海市浦东新区作为调研对象,以小学英语学科为中心做重点聚焦,探究一线学校作业设计与管理的前沿动态和实施成效。研究发现,学校和教师在作业设计理念更新、作业形式多样分化、管理制度趋于完善等方面有所“提质”,但在将改革理念融入日常作业实践,以学生中心视角重构作业设计,在作业评价中贯穿证据意识等方面仍然“增效”乏力。着眼教育高质量发展的时代需求和切实减轻学生负担的育人使命,学校作业管理仍有必要在提质增效的短板之处谋求补短跃升的新契机。

情境教学法在小学道德与法治课教学中的运用

情境教学法包括教学情境的创设和教学情境的运用两大环节,具有生活性、形象性、学科性、问题性、情感性等基本特征。在小学道德与法治学科教学中,可采取开放性、适切性、过程性策略,教师应基于课标,围绕教材的单元整体性,综合运用多种设计方法积极探索情境教学法,以更好地实现教学目标,提高教学有效性。

家班共育,建设亲子研学班本化课程——以“眼界”计划为例

习近平总书记在全国教育大会上指出,家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好“人生第一课”,帮助扣好人生第一粒扣子。真正的教育,从来就不单单是学校的事情,更是家庭、学校和社会共同的责任。为进一步加强社会主义核心价值观教育,笔者以家班共育为实施模式。

创新班主任培养方式 促进班主任专业发展

班主任工作对于学校发展、学生成长的重要性是毋庸置疑的。面临着学生、社会和教育改革的新情况和新特点,班主任需要经验积累、榜样引领、理论提高。本文着眼于班主任队伍建设,探讨如何创新班主任培养方式,促进班主任专业成长。