幼儿园开展中华优秀传统文化启蒙教育的实践与探索

幼儿园教育是中华优秀传统文化教育的启蒙阶段,幼儿园应成为传承与弘扬中华优秀传统文化的重要场域。基于儿童的年龄特点,幼儿园将古诗词、节日节气等中华传统文化元素,融入幼儿园教育活动中,通过开展适合幼儿发展特点的各类活动,引导幼儿初步了解中华优秀传统文化,感受中华优秀传统文化的魅力。

大班幼儿信息整合能力培养:价值与策略

信息整合能力对幼儿的发展非常有价值。在园内项目活动开展的过程中,幼儿在信息整合方面的问题比较突出。本文基于此开展了一系列实践探索,总结归纳出项目活动中培养大班幼儿信息整合能力的三条策略:基于幼儿需要,生成与推进项目活动的主题;倡导全方位家园合作,助力项目活动的信息搜集与整合;以思维导图为着力点,推动项目活动的多元记录;引导幼儿深入合作,加强项目活动的探究深度。

家园共育视角下幼儿天性教育的路径探析

幼儿的天性对于幼儿一生的成长发展都有着极其重要的意义。促进幼儿天性的良好发展,有助于幼儿形 成正确的道德规范和行为模式。然而当今社会对于幼儿天性教育的重视程度不够,无论是教师还是家长,在面对天性教 育的时候都会一定程度上有所缺失,甚至是选择逃避。因此,加强幼儿天性教育的重视程度,构建家校共育下幼儿天性 教育的良性互动势在必行。

从“经验”到“科学”:围绕“循证”探索特色课程评价新范式

幼儿园课程评价是对幼儿园课程价值做出判断的过程,其所具备的诊断、调节与导向功能影响着课程目标的设计、内容选择、课程实施等重要环节。本园是上海市以早期阅读为特色的市示范园,早期阅读特色课程(以下简称特色课程)家喻户晓,但最近几年特色课程中呈现出一些问题:教师奉行经验主义,忽视科学证据;特色课程的目标、内容选择不恰当;特色课程对幼儿语言核心经验的培养不足;特色课程实施成效较低等。基于以上问题,本园在深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》后,开始进行创新实践,以提高幼儿园课程质量。

3.5～6.5岁儿童式样认知发展的实验研究

通过实验法 ,探讨了 3.5～ 6 .5岁儿童式样认知的发生和发展过程。结果表明 :(1) :3.5～ 4 .5岁和 5 .5～ 6 .5岁是儿童的式样认知发展的两个快速发展期。 (2 )儿童式样认知发展的特点 ,3.5岁儿童处于式样认知发展的萌芽状态 ;4 .5岁儿童 (4 .5岁 )式样认知开始发展 ;5 .5岁儿童式样认知比 4 .5岁儿童有所发展 ,但仍处于开始发展阶段 ;6 .5岁大部分儿童已基本上或完全有了式样概念。 (3)儿童对各类式样的认知有一个由易到难的顺序 :是从循环式样→重复式样→滋长式样→变异式样。 (4 )儿童式样认知发展是儿童认知发展的一个方面 ,可用中心概念结构理论来解释。

多元与公平:我国幼儿园教师在职培训体系的一体化建设

在职培训是促进幼儿园教师专业化发展的一个重要途径，但目前我国幼儿园教师在职培训仍存在着整体发展的多元性与局部发展滞后和单一的矛盾。本文在分析和比较国内外近年来关于教师在职培训体系建设的相关研究和经验的基础上，探讨如何建设一个更为多元、公平且能充分照顾到各地学前教育发展需要的一体化幼儿园教师在职培训体系的问题。

共学,共研,共成长——《一条大河》与幼儿园教师专业成长

绘本《一条大河》以黄河为主题,内涵丰富,承载着厚重的华夏文明。这样的非虚构类绘本与幼儿以往经常接触的绘本很不一样。如何基于幼儿的年龄特点围绕《一条大河》设计和实施课程,对教师来说是一个很大的挑战。为此,幼儿园组织了一系列教研活动进行持续的研究。教师在此过程中共学、共研,提升了课程实施能力,实现了专业成长。

幼儿园绘本精读活动的探索

早期阅读活动作为幼儿认识世界、获取知识、提升能力的重要途径,虽然已成为幼儿园课程的重要组成部分,但从实施现状来看还存在一些问题,比如,仅仅关注量的积累,而忽视对质的追求。我园的绘本精读活动正是在这一背景下对如何提升阅读活动质量的一种探索和尝试。

课程名称：《艾玛捉迷藏》（美术活动）

活动简介：捉迷藏是孩子们喜欢的游戏.每个孩子对捉迷藏都有深刻的体验.教师抓住孩子们的已有经验,引导他们仔细观察绘本《艾玛捉迷藏》,寻找艾玛藏在何处.

利用观察表评价数据驱动教学的实践初探

信息化幼儿发展评价工具大大增加了教师现场捕捉幼儿行为状态的可能,对实现常态化的过程性评价具有举足轻重的促进作用。本研究中,我们主要利用信息化幼儿发展评价工具中的观察表评价功能来探索数据驱动教学的有效方式,利用各种教学实践案例来阐述运用观察表评价工具采集行为数据并赋能教学的经验做法,包含依据教学需求确定观察目标,通过直观的行为描述、适量的观察内容,以及全面的行为预设来保障数据的高效采集,与质性评价相互结合挖掘数据背后的“真相”。

创新管理,成就卓越

今天跟大家分享的主题是“创新管理，成就卓越”，能够跟大家分享这个话题我非常自豪。1991年，浦南幼儿园是一所在一个小区里面的只有6个班的幼儿园；今天，

流入孩子心中的一条大河

文化的传承需要依托教育的力量。幼儿园是文化教育的重要启蒙阵地,是孕育幼儿文化认同感的摇篮。我园专注于早期阅读研究30余载,自2017年起,将“通过多种阅读途径,让幼儿浸润在中华文化的沃土中,培养幼儿热爱家乡的情怀”明确列入园所课程目标。这不仅为我园早期阅读课程的发展指明了方向,也对我园教师的专业能力提出了新的挑战。

大班科学活动:奥菲利娅的影子剧院

设计思路：《奥菲利娅的影子剧院》讲述了剧院老板的女儿奥菲利娅小姐的传奇故事。父亲去世,剧院倒闭,奥菲利娅小姐曾经制作的纸偶来到了她的身边,陪伴她上演了一幕幕精彩的影子表演。就这样,奥菲利娅小姐走出了悲伤,最终实现了自己追求艺术、传递欢乐的愿望。

大班阅读活动:花娘谷

设计思路：《花娘谷》是一个以展示生命之美为主题的故事,它向孩子们展现了中国村庄的风景之美。整本书图美,文字也美,在字里行间慢慢地渗出中国式的浪漫,故事内容也与现阶段大班幼儿的发展经验相适合。9-10月,大班幼儿正在进行＂我是中国人＂的主题活动,此绘本恰好与主题内容相契合。因此,我们就以＂中国喜事＂为切入点,对幼儿的已有经验做一定的回顾和进一步的提升。

图画书和孩子的互动学习

图画书以其精致的画面、丰富的情节、多彩的形象等诸多元素，吸引着学龄前的孩子们和他们的家长。

边缘儿童的游戏大世界——对一名边缘儿童的游戏观察

一、观察背景小麟是一个六岁男孩,第一次见到小麟,他抿紧嘴唇在屋子里走来走去,显得非常焦躁。让我惊讶的是他突然将自己全部的衣服脱了下来,一丝不挂地站在我面前,妈妈及时制止后,小麟依然保持着相同的姿态,似乎在告诉我,这里并不欢迎你。随后我与小麟妈妈进行了沟通,原来小麟父母都是高知,他们通过自己的打拼来到上海,并且小有成就。