小学音乐识谱教学策略新探

识谱是小学音乐教学的重要内容之一,是发展学生音乐形象思维、加深学生对音乐的理解和认识的重要手段。在教学中,教师依据音乐学科的特点,把识谱教学与演唱、演奏、创编、欣赏等学习形式结合起来,引导学生真正经历感性体验到理性认识再到实践运用的过程,让学生在多种感官、多种形式及多种途径下认识乐谱,逐步提升学生的识谱能力,发展学生的音乐核心素养。

海桐少年看浦东 课队融合说变化——“十万少年看浦东”校本化教育活动的实践探索

浦东新区少工委推出“十万少年看浦东”主题活动和活动菜单,为浦东新区海桐小学开展“海桐少年看浦东”活动指明了方向。本着就近就便的原则,学校少工委负责顶层设计,进行活动原则的设定和活动架构。活动的实施路径主要由大队部组织“看浦东”系列活动、学科融合课堂教学与拓展活动,以及红领巾宣讲团活动组成。激发队员的自主意识,锻炼队员的团队协作能力,培养队员的创造精神,形成课队一体的育人格局。

“双减”背景下合作学习在小学英语阅读教学中的有效应用

英语作为一门语言工具类学科,在培养学生语言交际方面发挥着重要作用。“双减”政策的落地实施要求提质增效,净化教育环境,回归教育本质。所以在国家“双减”政策背景下,需要对小学英语教学模式进行创新,以此来激发小学生对于小学英语学习的兴趣,从而提升其教学效果。合作学习法作为一种新的教学策略可以有效调动学生在课堂活动中的积极性与主动性,推动课堂教学质量的提高,这也符合新时期素质教育开展的需要。文章以“双减”方针为切入点,对小组合作学习的意义及小学英语阅读教学现状进行分析,并提出了“双减”环境下小学英语阅读教学有效运用合作学习的策略,希望能够促进小学生阅读能力的发展,并对我国小学英语教学改革起到一定借鉴作用。

浅谈小学生自主活动开展策略

构建新型的课堂教学模式是广大研究者和实践者孜孜以求的目标。教师引导学生自主开展活动,施以巧妙的支架,帮助学生在活动中学会运用知识,加深对概念的理解,掌握相关的活动能力,让学生“学有所用,学有所长”,进而改变师生在课堂中教与学的方式。

浅谈数字化背景下优化小学美术课堂的探索

随着计算机等现代科学技术的日益发达,数字化教学模式已逐步融入了小学美术教学中。本文通过分析制订小学美术数字化教学方案,从实际教学案例中总结了数字化美术教学的积极意义。

做有“发现”智慧的校长

中小学校长在日常管理中应善用“发现”智慧,有效破解办学治校中的各类难题,为学校管理优化改进寻找精准的突破口。一是塑造“发现”的意识,善于从宏观、中观、微观等不同角度“发现”学校管理中的问题,因校制宜探寻解决策略,推动学校管理走向优质高效。二是提升“发现”的能力,为学校持续优质发展找到生长点和着力点,推动学校内生性发展。三是创建干部、师生共同参与的“发现”共同体,构建自上而下与自下而上相结合的贯通式育人体系,助力学校高质量发展。

语文综合性学习中的“五育融合”——以综合性学习“轻叩诗歌的大门”为例

本文以四年级下册第三单元综合性学习“轻叩诗歌的大门”为例,通过创设真实情境、明晰任务步骤、小组合作探究、成果展示评价、总结反思提升等步骤,将德育、智育、美育、劳育等有机融合于学生的实践中,提高学生的综合素质。

任务型语言教学的本土化实践——以小学英语交际型任务设计为例

本文从现阶段中国小学英语课堂中任务型教学本土化所面临的问题出发,以小学英语交际型任务的设计实施为例,探索任务型语言教学中国本土化实践的实施途径,以期提供可供借鉴的案例。

小学高年级“合作作文”的实施策略及成效

“合作作文”是指在作文教学过程中，一个班中的学生在智力及非智力因素互补的前提下，依据学生的能力、性别、个性特征、专长、爱好等方面的个体差异混合组成优势互补的相对稳定的写作群体，在教师的指导下以相对固定的小组为单位共同参与写作，使师生间、生生间的写作素材资源与技能智慧资源形成局部共享，让学生在合作的环境中，学会收集作文素材、提炼主题、构架文章、表情达意、享受写作乐趣的一种作文教学方式。“合作作文”强调合作，突出互动，依靠集体智慧合作完成作文，其核心是突破思维定势，培养学生的创新意识、团队意识。“合作作文”避免了学生单一生活阅历的限制，学生可以在相互学习和分享中提高习作水平。

小学礼仪教学的实践与思考

我校提出“六艺修身,文化海桐”的建设目标,其中“六艺”以“礼”为先,回归到学校德育工作,就是教会学生如何做人。我校德育室围绕“礼”开展了多种活动,从而塑造学生的美好心灵,并促使学生将其内化为自身的思想道德情操。基于此,我也将礼仪文化渗透于日常教育教学之中。【案例呈现】新学期开始前,我就到全体新生家中作了一次家访,把它当做“六艺修身”的第一课。走进一个个新生的家庭,走向一张张热情而稍显陌生的脸庞,印象最深的是——不同家庭、不同礼仪。

小学科学教育双语校本课程的科学绘本制作——以《走进科学》校本课程“Feeding Snails”一课为例

本课教学对象为我校二年级学生，这个年龄段的学生语言表达能力稍弱，但已具备一定的动手能力。本课时的教学主题为蜗牛的外形，学生普遍对蜗牛较为熟悉，但对于其外形的认识还存有一定的偏差。我尝试通过让学生动手画一画蜗牛的绘本制作形式，引导学生细致、有序地观察蜗牛外形，从而帮助学生掌握基本的观察方法。

小学英语课堂交际型任务设计与实施

国家英语课程标准提出：“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。”提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中应用语言的机会，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。尽管国内外大量实证研究已经证明交际型任务在提升学习者的语言输出质量，特别是发展学习者的隐性知识方面具有不可替代的作用，但在我国依然缺少实证研究。通过任务型教学究竟能否提高我国学生语言综合运用能力；任务型教学如何在我国实现本土化，使之能更适合我国英语教学现状等，都是值得英语教学工作者研究的课题。对此，我校在英语课堂教学中进行了尝试并取得了成果。

小学科学教育双语校本课程的科学实验——以《走进科学》校本课程“How Animal Look and Act”一课为例

本课教学对象是我校三年级学生，这个年龄段的学生动手能力较强且具备一定的英语表达能力，对科学类的话题也很感兴趣。本课教学主题为动物的保护色，课堂教学活动聚焦动物的颜色，学生以小组活动的形式通过模拟实验的方法明白了动物的颜色很大程度源于其生长的环境，动物的颜色在大自然中能够很好地起到保护作用。

从英国小学案例解读校长的领导力

【案例一】 英国阿姆斯特朗小学有着不同类型的学生。该校校长大卫叫得出每个学生和他们家长的名字，并以学校的教师和学生为荣。大卫认为：“校长的价值在于为学生和教职工作贡献，同时也要实行多种有效策略来确立正确的学校愿景。校长需要努力工作，成为全校师生的楷模，向人们展示你已经准备好为学生付出一切。另外，副校长与我实行的是联合管理的方法。我们讨论沟通，交换意见，达成共识。”

小学科学教育双语校本课程的开发与实施

作为上海市首批双语实验学校，上海市浦东新区海桐小学十多年来坚持不懈地积极探索教学改革新路，并将科学教育双语课程作为课题研究，对校本课程改革不断地进行深入探索，成功建设了小学科学教育双语校本课程，并形成了《走进科学》整套五册学生用书，成为了上海市首家推进小学科学教育国际化学校。本期，我们将该校对于小学科学教育双语校本课程建设的价值定位、阶段性成果以及教师的相关教学案例进行展现，以飨读者。

提升小学生数学文字阅读理解能力

在数学学习中，应用题和概念题对学生而言始终是难点，学生明明已掌握了解决问题的相关计算方法和技巧，却因为读题时不仔细，或习惯于已经形成的思维定势，将教师所教的解法生搬硬套，导致做错题目。究其原因，还是未能正确读懂并理解题意。因此，教会学生运用“字斟句酌阅读法”阅读分析并理解数学题中的文字信息就显得十分重要。

浅谈小学语文课堂朗读教学

语文教学是包含语言文字、语言文章和语言文化的综合教学。语文的学习能帮助学生实现更好的自我表达和人际交流。另外,通过对语言文字的研究揣摩,学生能从中体情感悟,学会道理。学习语文不仅能够提高个人谈吐,更有助于一个人素养的提升。这种存于内,露于外的个人素养,对每个人的一生都起着至关重要的作用。口头为"语",书面为"文",口头朗读就是学生语文学习的基本功,从口语表达的训练到文学素养的培养都离不开朗读这一教学形式,朗读训练能锻炼学生的语言积累运用能力,最终实现语文素养的整体提升。

小学低年级语文混合式教学的应用初探

后疫情时期,在小学中低年级语文教学中,如何做好线上线下教学的有效衔接?本文提出通过线上线下混合式教学解决问题,从课前、课中、课后三方面设计教学活动,培育学生的自主思考和解决问题的能力,提升语文教学的实效性。

小学数学教师课堂提问方法研究

课堂提问作为教学的重要组成部分,是最基础的师生双向互动,课堂提问可以帮助整堂课的串联、承接和整合,在教学中发挥关键作用。但在实际课堂教学中,教师以提问之名行灌输之实、提问指向随意化不明确等问题仍然存在,所以需要每位教师加以重视和改进。本文以小学数学教师课堂提问方法及优化教师课堂教学效率为出发点和落脚点,提出针对性的优化建议,从而加强教师教学专业素质和课堂提问技能的专业化程度。

翻转课堂下篮球大单元教学的现实困境及实施路径

本文以培养学生体育核心素养为目标,将翻转课堂融入小学五年级篮球大单元教学,根据教学实践剖析翻转课堂的内涵、现实困境和实施路径。研究认为:在教学环境上构建创新的学习场所可激励学生积极学练;在教学设计上满足学生的实际需求能提升学生兴趣和教学效果;在教学活动组织上的正面鼓励和引导能展现学生挑战自我的活力;在教学过程中构建创新情境能培养学生的创新能力;在教学评价中重视学生具身运动体验和弱化运动项目量化测评,能使体育课堂提质增效,培养学生热爱体育,使学生崇尚生命运动。体育大单元教学融入多元教学模式,为一线体育教师提供思路创新和经验参考。