基于问题化学习的课堂转型——八年级第二学期《差不多先生传》教学设计

问题化学习是一个师生在课堂中共同成长的过程。问题化学习的学科教学价值，在于教师引导学生通过自构问题系统发展学科思维。在问题化学习的课堂里，学生从敢于提出自己的问题，到提出有学科价值的问题，学会聚焦核心问题，以及能够提出一连串的问题，从围绕核心问题的解决自构问题系统，到能为解决这个问题设计一个学习任务，并为完成这个任务设计自己的学习步骤。

浅谈体育游戏在中学体育教学中的作用

近年来,我国高度重视教育教学创新和改革,使得中学体育教学具有了全新的发展方向,在中学体育教学中运用体育游戏应严格遵循趣味性原则、竞争性原则、针对性原则、教育性原则,使体育游戏能够与中学体育教学实现完美融合,根据中学生身心发展不同阶段要求设计体育游戏,满足了中学生的体育锻炼需求和实际教学需求。

基于问题化学习的课堂变革

从2003年开始，上海市海淀第二中学立项并开展了国家青年基金课题“基于网络的问题化学习”研究。从“问题”的哲学思考，到“问题”在教育、教学领域的价值特征；从课程领域的“问题”分类与结构优化，到课堂层面的“问题”提出与系统解决。

问题化学习的语文课堂教学实践

两年来，在问题化学习的语文课堂教学中，学生不断地提出自己的质疑，并以自己对文本的独特的认识，使我们的语文课充满着唇枪舌剑的争论。我们在问题化学习中重新走进文本，跨越时间和空间，感受着文字的力量，智慧的火花在这里进发，而学生灵动的眼神更加坚定了我们努力前进的步伐。

浅谈初中英语课堂表现性评价

2011年上海市教委出台《中小学学生学业质量绿色指标体系》（简称《绿色指标》），提出了学生在学业水平、学习动力、身心健康等10个指数上的具体评价标准。这一系列目标的实现，都有赖于注重学生实际操作能力和解决问题能力培养的表现性评价。故本文从理论与实践层面，与大家共同探讨一下这一评价模式。

构建校本课程体系 让办学理念落地

一所学校的特色或“个性”通常首先表现为其差异性的办学理念并进而积淀形成的独特的文化氛围。事实上，新一轮课改的要求与目标之一，是建构并形成以校为本的课程结构和课程体系，以适应不同学校和学生个体差异的发展需求。由此可见，提高学校办学质量与实现学校的特色优质发展其交集就在学校课程体系的构建与完善上，只有聚焦课程、依托课程，才能真正让办学理念“落地”，让学校特色彰显、文化厚重，让教师与学生实现最佳发展。

基于学材化课程的问题化教学——探索“新优质学校”的实践与思考

上海市海滨第二中学作为上海市“新优质学校”项目的成员学校，自2012年开始，聚焦该校发展中的主要问题与障碍，以课程“学材化”为着力点，以课堂“问题化”为突破点，大力开展课程教学改革。经过两年多的艰苦探索，基本形成了以“绿色发展”为目标，“智慧创新”为驱动，“方式变革”为路径，“高效轻负”为特征的“新优质学校”发展之路。本刊呈现的就是该校的实践与思考。

问题化学习的数学课堂教学实践

问题化学习的数学课堂教学的核心特征是以学生的学习问题为起点，强调由学生自主提出问题，课堂教学的开展主要围绕着学生的问题进行，在解决学生问题的教学过程中发展学生的思维与元认知，丰富学生的认知体验，培养学生的问题意识，提升学生的数学素养。

课程领导:学校课程计划编制

在上海二期课改的背景下，对一所学校而言，首先，校长虽然不是唯一的课程领导者，但却是当然的课程领导者；其次，校长的课程领导不仅要为教师提供专业支持，还应该与组织建设和管理密切联系；最后，校长课程领导的主要目标与内容应该在于发展优质的学校整体教育方案而不一定在于特定的课程内容。由此可见，

谈案例教学在初中数学复习课中的运用策略

众所周知,在初中课程之中,数学学科属于重要内容,通过教学不仅能能够帮助初中生对更多基础知识进行掌握,同时还能有效培养其数学思维以及数学能力,这是初中生后续学习以及未来发展的重要基础。由于受到以往教学理念较大影响,多数教师都采用讲授形式开展教学,进而导致课堂氛围十分沉闷,难以提升课堂效率。为此,数学教师需都新型教学方法展开探究。本文旨在对初中数学学科复习教学当中案例教学的具体应用进行探究,希望能对实际教学有所帮助。

构建思维导图,优化初中英语教学

思维导图是一种信息整理的新型方式,可以在信息分类的基础上对教学内容进行拓展和延伸,是教与学当中非常有效的工具。所以,在当前,初中教师在英语教学中也可以加强思维导图的运用。借助这样的方式锻炼学生的英语思维,帮助学生突破在词汇、阅读、写作、复习中的难点,使得英语教学在开展的过程中得到完善和优化。

对布置初中数学作业的几点思考

作业是课堂教学的补充和延续，是帮助学生巩固知识、加深理解的重要手段。我们要重视作业的设计，要让作业成为学生发展的推动力量。为此就要实现由以往的量向质转变，作业不仅可以帮助学生运用所学知识，灵活地分析问题和解决问题，加深对所学知识的理解和记忆，也可以培养其良好的学习习惯和学习态度。

影响初中数学教学有效性的因素与对策

新教材改革过程中,《上海市中小学数学课程标准》提出了课程总目标,着重对全体学生强调:打好基础;学会应用;激发兴趣;启迪思维;获得积极的情感体验,形成正确的价值观。教学有效性指在教学活动中,是指教师遵循教学活动的客观规律,采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果。