探索跨学科交融的新型舞蹈课程——康外、田林三中素质教育舞蹈课实验课例分析

在舞蹈没进入第一课堂时,最大的问题在于如何让舞蹈课程进入到大部分学校并面向全体学生,同时感受舞蹈教学在素质教育中的"益处",能提高学生智力、开发学生想象力与创造力又能培养交流合作、运用能力的课程目标。本文将从开课情况、课例导入以及对教学成果与思考三个方面对康外、田林三中素质教育舞蹈课实验课例进行分析,从而总结跨学科交融的新型舞蹈课程的经验。

育人先育心——访上海市田林第三中学校长李慧清

上海市田林第三中学(下文简称田林三中)坐落于河道交错、绿树成荫的徐汇田林地区。在三十多年的办学历程中,学校始终把“发展与成长”镌刻在育教词典里,学校教育也始终如和煦阳光般温暖每一个生命,从而促进师生和谐发展、幸福成长。在校长李慧清看来,要将一个孩子培养成才,身心健康是基础。育人先育心,关注学生和教师的身心健康,是她近年来校园管理工作的重点之一。

领巾奋进新时代 赓续传承向未来——记上海市田林第三中学党支部书记、校长、少工委主任李慧清

作为上海市田林第三中学党支部书记、校长、少工委主任,李慧清在学校建设中始终坚守“以发展打造特色,以创新追求卓越”的教育追求。“让每个孩子快乐成长,让每个家长信任田三品牌,让每个教师感受教育幸福”,是她一直以来孜孜以求的教育情怀。

初中英语写作教学中真实任务的设计——以上海版牛津8A第4单元写作板块为例

本文结合课例阐述了初中英语写作教学中真实任务的设计思路和方法,阐述了任务型教学理念在初中英语写作课中的运用。本课例突出了以"真实任务"教学活动促进学生学习写作的理念,强调学生的主体作用、关注写作的过程和语体。纠正了以往"重结果、轻过程"的写作教学理念,让学生用英语在完成各项"真实任务"的过程中学习写作、体验写作过程。

聚焦核心素养的初中数学大单元教学设计

大单元教学可以深入挖掘教材中存在内在关联性的内容并进行重组,形成单元教学目标,整合教学内容。以沪教版数学教材七年级下册“三角形”单元为例,探讨了如何梳理知识结构,确定单元目标,整合教学内容,设计探究性学习活动,进行多元化评价与反馈,以促进学生学科核心素养的发展。

核心素养背景下初中体育教学中的补偿性体能练习

在核心素养培养背景下,初中体育教学高度重视补偿性体能训练。文章旨在通过探讨多样化的体育教学策略,以激发学生在课堂上的全面成长潜力,其中既包括提升他们的身体健康,也包括培养他们的综合素质。通过不懈努力,孩子们在体育活动中茁壮成长,尽情享受运动的乐趣,锻造健全体魄、自信性格和团结协作精神,积聚力量以备将来为社会建设贡献力量。

“三个助手”赋能数学数字化课堂探索——以“探究方向角”为例

本文使用“三个助手”教学平台进行初中数学数字化课堂教学的探索,选取了沪教版教材中的方向角概念为例开展课堂教学实践。

现代蛙泳技术特点初探

现代蛙泳技术提高游进速度的途径,一是增加推进力,二是减少前进阻力,三是两者有机结合;腿部技术出现了三种减少收腿阻力的技术;划臂技术主要是加大推进力和减少阻力的技术;而配合游过程中则特别要注意滑行技术。

例说数学课堂中问题情境设计的时机

《新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的问题情境．”基于《新课程标准》所编写的数学新教材版式新颖，图文并茂，洋溢着时代的气息，充分体现了数学离生活很近，这给我们提供了丰富的情境．为了理解和把握新教材，充分挖掘新教材的内容，在数学的教学中，应以学生为本，充分激发他们的学习兴趣，特别有必要强调数学问题情境设计．那么在数学课堂教学中，什么时候应创设问题情境呢？

未来教师计算思维的培养途径探索

为了提高未来教师(即大学师范生)的计算思维能力,分析计算思维实践在计算通识课和师范生教育中的现状,基于上海师范大学计算机通识课程平台,提出与中小学一线教师紧密协作的一种培养师范生计算思维的新模式,介绍培养途径和措施,最后通过数据说明培养效果。

良好非智力因素在英语学习中的作用与养成

在教学中,人们往往重视学生的智力的培养,其实,学生良好的非智力因素对学生的智力发展,提高学生的学习成绩有很大的促进作用;英语学习应该是智力和非智力因素的谐调活动。相对来说,在英语学习的基础阶段要特别发挥非智力因素的作用。

初中英语泛读“策略+理解+表达”课堂教学模式

为了促进初中学生进行英语课外自主阅读,基于课堂实例来探讨针对学生自主阅读习惯和能力培养的课堂教学模式,阐述了＂策略＋理解＋表达＂教学模式的构建和实施,以及实施中的具体程序、实施原则和评价反思。

初中数学建模教学的初步构想——从《新标准》新要求谈起

一、引言 面向21世纪新的<义务教育阶段国家数学课程标准(征求意见稿)>己于2000年3月公开出版.本文针对在数学课程新标准新要求的大背景下,就如何开展初中数学建模教学的实践和改革进行了一些构想,探索运用这一教学方法把学生从机械的理论解题的题海中解放出来,提高学生的数学应用能力和创新能力的基本途径.

数学问题的模型求解

在数学教学中，同一内容可以用不同的方法进行讲解．较为直观的方法可以启发学生进行独立地进行思考，培养他们的逻辑推理能力，特别是把握具体问题中数量之间的关系．数学是一门推理性很强的学科，我们不能象语文和英语等课程那样要求学生去熟记这样的规则或那样的公式，否则会使数学学习变得枯燥乏味，

数学新课程的实施与思考

课程的实施是课程改革的核心环节,课程实施的基本途径和主要阵地是课堂教学,所以二期课程改革的实质是课堂教学的改革,它涉及了教师的教育观念的更新、教学方式的转变,也涉及了教育教学的管理制度以及评价制度的变革.面对这次改革,作为课程的实施者应具有高度的责任感和满腔的热情,积极投身于这次改革中.同时也应体会课程改革的困难和曲折:教师要理解新理念、教师要改变多年的教学风格和教学方式,学生要改变学习方式和思维习惯.……

论数学变式训练如何培养学习能力

如何让学生轻松学习，牢固掌握知识，关键是提高学习能力，这需要教师对教学内容精心设计。通过工作实践，笔者认为在课堂教学中要精讲精练，从不同的角度呈现概念背景和例题方式，具体表现为概念性变式训练和过程性变式训练，意在通过数学变式训练渗透对学生学习能力的培养，真正达到减轻过重学习负担的目的。

核心素养导向的初中信息科技教学:大单元教学中培养学生信息应用意识的实践与思考

大单元教学将相关知识内容整合到更大的教学单元中,有助于学生深入理解主题,并将知识与实际应用相联系。信息应用意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力,它是学生在数字化时代必须具备的核心素养之一。本研究探讨了如何在大单元教学中有效地培养学生的信息应用意识,进而提高学生的信息素养、自主学习能力、创新能力和合作能力,旨在为教师在教学过程中提供策略建议,以更好地培育学生在信息应用方面的核心素养。

核心素养下的初中数学课堂教学改革思考

随着教育改革工作的不断深入推进,当前的教育模式发生了巨大的改变,对教师的教学方法提出了全新的要求。在新时期的教学形势下,教师不但需要帮助学生掌握知识,而且需要培育学生的学科核心素养,使学生掌握正确的学习方法,促进学生综合能力的提高。

如何培养学生的反思习惯——学习行为习惯矫正策略的研究

行为矫正是指通过改变儿童的思维和问题解决过程，纠正由于其认知上的障碍所导致的不适应的行为。根据认知行为矫正原理，在干预过程中，儿童应是一个主动的参与者。反思是指主体自觉地对自身活动进行思考，总结和调节的过程，是主体对自身行为和认知的自我监控。作为教师面对学生练习中反复出现的错误时，究竟以怎样的教学方式解决更有实效性呢？