科学与艺术中的抽象美——上海市长宁区《中学美术教育中有关科学素质培养的研究》课题研讨课教案

《科学与人文相交融相交汇》美术系列教学单元,是上海市长宁区《中学美术教育中有关科学素质培养的研究》课题中自编教学单元。 本课为初中二年级自编教学单元中的第二课时教学内容,该单元中三课时教学内容的课题如下: 第一课时:自然界中的黄金律与斐波那契数列。 第二课时:科学与艺术中的抽象美。 第三课时:现代主义绘画艺术欣赏、创作与制作(瓷砖)

浅谈中学生英语阅读理解能力的培养

中学的英语阅读教学，根据内容可分为精读和泛读两种。英语精读教学，也就是课堂的课文教学，是学生学习英语语言知识的基本途径，深受教师和教育教研工作者的关注．已经形成不少行之有效的教学模式或方法。而英语泛读教学，体现在课堂形式中，通常是做阅读理解练习并对答案讲解。其方法比较单一，效率不高。不少教师和学生都认为，只需多做练习即可提高阅读能力。诚然，每个学生只要掌握了一定的英语词汇量和语法结构，一般都能进行阅读，但是阅读的效果却有很大差距。对于能主动学习，愿意独立分析、解决问题的学生中确实可以在平时的大量阅读中，积累阅读技巧，提高阅读能力。

中学英语语法教学初探

随着英语的重要性与日俱增,如何提高中学英语教学水平和教学效果成为广大教育工作者极其关注的问题.传统教学过分重视语法教学,忽略对学生听说能力的培养,使培养出的专业人才无法满足社会的需要.80年代兴起的交际法,90年代兴起的结构功能法,或是现在流行的任务型教学都没有明确地阐明语法教学的地位和具体的做法,广大教师只有根据个人经验摸索语法教学的可行方法,教学效果参差不齐.本文拟结合国内外教育学者的观点,就在中学进行语法教学等问题提出几点看法,以期抛砖引玉.

“过程再现”与创造力培养——数学课堂教学中学生创造力培养再探

通过自己的教学实践 ,我认为在课堂教学中尽可能地再现知识发生、发展形成过程的教学模式是培养学生创造力的首要途径 ,我将其称之为“过程再现”教学模式。这一模式将有助于既重基础知识的扎实 ,又能启迪学生智慧、发展学生学力、调动学生内在的创造力。一、“过程再现”教学模式的理论依据说到创造力 ,人们总对之寄予很高希望 ,希望与之伴随的是一种与众不同的、前所未有的、不同凡响的结果 ,那么究竟什么是创造力 ?

依托校本研修提升教师专业发展内驱力

教师专业发展内驱力是促进专业发展，进而推进课程改革的重要因素。而提升内驱力涉及较多因素，不仅涉及到教育内部因素，也牵涉到诸多社会因素。正确把握校本研修和教师发展内驱力的关系是教师专业发展内驱力提升的基础。建立以人为本的校本研修机制是教师专业发展内驱力提升的保障。满足教师不同内在需求的校本研修是提升教师发展内驱力的关键。

反思性教学在英语教学中的实践

反思性教学的定义 :反思性教学是教师从自己的实际教学活动出发 ,对自己的课堂教学过程和教学效果进行研究 ,通过观察、分析、反思 ,运用教学理论和方法 ,并通过自我学习及教师合作讨论 ,共同解决已发现的问题 ,从而达到不断改进自己的教学 ,提高教学效果的一种途径和方法。一、反思性教学提出的背景原理及实施步骤。当代美国社会学家斯甘把教师定义为“

探索中华传统美德与社会主义道德相融合的德育途径

2004年3月31日,中共中央宣传部教育部印发了关于<中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要>(以下简称<实施纲要>)的通知.通知要求各地根据<实施纲要>的要求,切实加强领导,认真制定本地中小学开展弘扬和培育民族精神教育的具体实施办法.

用滤纸法快速制取硫酸铜晶种

用滤纸法快速制取硫酸铜晶种上海市番禺中学（２０００５２）吴西沙为了制得硫酸铜大晶体，首先要制得晶形完整的晶种。传统的方法是：把热的硫酸铜饱和溶液过滤后，让其在烧杯中缓慢冷却，大约１０—２０小时后，烧杯底部就有若千小晶体生成，选出晶形比较完整者作为品种...

制取溴苯实验装置的改进

制取溴苯实验装置的改进上海市番禺中学（２０００５２）吴西沙实验装置：说明：１．用一塑料眼药水瓶，剪去上部尖嘴，使能套进滴瓶滴管。用百得胶胶住，可吸取液体４－５毫升，做成一个塑料头滴管。２．Ｉ管内放入１０毫升苯、０．５克铁屑，用制成的塑料头滴管吸取４—...

物理教师要研究物理学史(续)

(二)物理学的研究方法拓宽了教师和学生的思路。在物理教学中,经常有老师应用这种模式,即提出问题→物理实验→得出定律。这种演示了简单实验后真的能由此得出定律吗?难道没有积累和继承的前提?没有科学家进行分析和演绎等思维加工过程?显然,象这种教学模式是不可取的。

物理教师要研究物理学史

物理学的历史不仅是一部一连串实验、观察和数学描述的历史,而且也是一部基本概念的演化史。在这历史的长河中,还有科学家寻求真理的竟业精神和坚持真理的高风亮节,给我们启示和激励。

“题眼”教学和“科学归纳”

智能的高低是衡量学生学习好坏的重要手段、也是学生进一步深造的钥匙,是在科学研究中开拓性、独立性工作不可缺少的锐利武器。而中学物理是提高中学生智能的重要学科。怎样才能有效地提高学生的智能呢?这是每个中学物理教师必须认真思考和努力实施的问题。经过多年来的实践,我认为"题眼"教学和"

如何“打的”最省钱——研究性学习教学案例

上海二期课改高中数学课本（试验本）中，在每一章都设计了意味深长、颇具“弹性”的“探究与实践问题”．本文将结合高一数学课本（试验本）P79课题三“上海出租车计价问题”，谈谈自己在教学过程中的一点作法和体会．

在优化教学过程中培养学生学力

实施素质教育的关键是优化教学过程，而优化教学过程的核心就是以学生为主体，使学生的各项基本能力（即学力）得到最优发展。培养学生学力的教学过程，必须遵循学生认知和个性发展的规律，整体有序地把握教学进程内外诸多因素的关系，充分体现教学的因果发展、层次梯度，以表现学生获取知识、形成技能、提高能力和发展个性的素质内化进程。

跨学科研究型自主学习教学实践探究

上海市番禺中学高一研究课程备课组的教师把网络作为跨学科教学的主要平台，在这个平台上，实现了学生与学生、学生与教师、学生与课程、学生与科研的交流。