阳光健身跑 快乐我做主——上海市第一师范附属小学校园阳光健身跑

阳光体育优秀成果展 听——嘹亮的口号，响彻云霄；“1234567、阳光健身跑第一”；“我运动、我健康、我参与”；“我快乐、我坚持、我胜利。”看——整齐的步伐，英姿飒爽；高抬腿跑、后踢腿跑、侧向移动跑、自然地形跑、迎面接力跑，跑的内容、形式丰富多采。思——“快快乐乐跑出生命的律动”；“每天快乐跑一跑、健康学习一整天、幸福生活一辈子”。一师附小的师生们积极响应市教委的号召，克服学生多、生均占地面积小的困难，生动活泼、积极有序地开展着“校园阳光健身跑”活动。

上海市第一师范附属小学愉快教育记事

愉快教育的前十年： 1978年，时任上海一师附小校长的倪谷音，遵循邓小平同志教育要三个面向的指示，带领一批有责任感的教师，用改革的意识反思教育走过的路，全面总结了学校的育人工作，努力研究和探索儿童成长的规律，并在陈鹤琴“活教育”思想的基础上，于上世纪80年代初，在全国早先提出了愉快教育，并逐步完善了愉快教育的理论体系，

故事疗法应用于小学生在线心理辅导

故事疗法是指通过讲述、阅读或创作故事来促进个体的自我探索和自我理解,增强人际交往能力和解决问题的能力的方法。2022年末,一名小学生随着身边的亲友、同学陆续感染新冠病毒,产生了紧张、焦虑的情绪;父母因工作需要没有陪在他身边,使得他产生了恐慌、害怕的心理。心理教师对他开展了在线辅导,反向寻找、放大和发挥学生身边优质资源的效能,运用故事疗法,引导学生讲述、创编绘本故事,为自己赋能,实现了心理成长。

以儿童诗教学培养小学生审美情趣

在儿童诗教学中,教师要以灵活多变的教学方式,带领学生感受诗中的语言之美,想象字里行间描绘的美好意境,学习诗中传递的内涵之美。

小学语文教学与传统文化融合渗透的实践研究

习总书记在党的二十大报告中指出:“只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义,才能正确回答时代和实践提出的重大问题,才能始终保持马克思主义的蓬勃生机和旺盛活力。”教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出,语文课程核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。教育是文化传播的重要途径,通过对语文的学习,学生了解中华文化,热爱中华文化,并在过程中不断提升语言能力和思维能力,辅之以审美创造,逐步培养起文化自信。

用联系性思维帮助小学生建构数学逻辑体系的实践

本文阐述小学低年级阶段,创设清晰关联的情境,利用结构化的学法教法,帮助小学生用联系性思维建构数学逻辑体系,推动学生数感、运算能力和推理意识的形成和发展。

在小学数学课堂中采用多元表征的实践与思考

数学具有高度抽象性、形式化的特点,针对小学生的心理发展特点,选择合适的数学表征形式来表达数学知识是帮助学生成功解决数学问题的基础。采用多元表征帮助学生从多角度深入理解数学概念本质,一方面能促进学生运用多种感官参与数学学习,深化数学学习的理解;另一方面学生能应用多种表征来外显对数学知识的理解,帮助教师评判其学习进程。同时,多元表征的应用方法因教学内容而异,多元表征并不适用于所有数学教学内容。

网络在线平台对小学英语学科评价的实践研究

英语课程标准指出,语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成了英语课程总目标,既体现了英语学习的工具性,也体现了人文性。而其中语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。课程标准同时还指出,英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、

趣味田径在小学体育教学中的应用

田径是小学体育教学中的重要内容,也是很多小学生喜欢参与的运动项目。但部分小学体育教师,在教学中教学方法较为单一,缺乏创新,这导致田径运动对小学生的吸引力逐渐降低。并且单一的教学方法,让体育教学质量也较为低下,为此在小学体育教学中,趣味田径教学十分重要。在田径教学中,教师要为学生展开多项训练,这些训练往往需要反复的练习才能获得成效,这对于小学生来说较为枯燥。而趣味田径,可以增添练习的趣味性,让学生在自由快乐的氛围下参与体育活动,这可以提高学生的学习积极性。

小学中年级开展“微格”写段训练的实践研究

在小学中年级习作教学中,针对中年级学生习作现状的调查与分析,开展"微格"写段训练。通过文献法、总结法、行动研究法,探究了"微格"写段训练的内容与策略,以及评价方式。活动内容丰富多彩,贴近学生的生活,进而激发了他们的写作兴趣,提高了他们的写作能力。

巧设支架优化小学语文课堂表达练习

课堂表达练习是一种重要的教学手段,设计练习需要教师立足文本,围绕教学目标,指向重点教学板块,关注语言文字的理解与运用;同时,要考虑到儿童心理,关注教学形式与分层。要想在有限的时间里取得最佳的练习效果,提高学生的表达能力,教师在设计时不妨给学生架设一些思维的支架。一、在复述练习中针对＂重点＂设支架复述课文是提高学生语言表达能力的手段,对学生语文知识的学习和运用能起到强化作用。

小学班主任应具备的专业素养

一个班级是否优秀,很大程度上取决于这个班级的班主任。因此,班主任专业素养的提升是个不容小觑的研究课题。有人说,班主任是＂最小的主任＂,平时要做的都是些极为琐碎的事情,此言不虚。通常学校里的一些常规工作都得由班主任布置和实施,而班级工作又要常抓不懈。许多班主任认真敬业,任劳任怨,一丝不苟地开展着工作。

幼小衔接期的小学数学“快乐新作业”案例

【案例背景】如果能把学习活动化为游戏,就会使学习变得更有趣、更快乐,使学生有更大的进步。那么,如何设计具有趣味性的体验式作业,让学生们能在没有学习负担的情况下掌握和巩固教材中的知识？我们尝试设计了关于＂数与运算＂这一主题模块的＂快乐新作业＂。

在解决数学问题中培养小学生思维多样性

新课程标准提出：一个问题可以通过不同的思路、方法找到答案；一个算式也可以用不同方式确定结果，每个学生都应当有自己对问题的理解和解题的经验策略，这样才能发展学生的自我数学实践能力与创新精神。然而，目前学生数学思维的程式化的问题仍普遍存在。培养学生思维多样性对于进一步落实新课程理念、培养学生创造性思维有着积极的意义。

提高小学英语课堂交际性活动有效性的实践研究

在当前的小学英语课堂教学中，课堂交际活动作为重要的教学手段并没有得到科学有效地利用，在课堂上存在一些低效甚至无效的课堂交际活动。文章从交际性活动在英语课堂中实施的意义和特点出发，同时深入课堂分析小学英语课堂交际性活动开展的现状，重点通过实践分析与反思，梳理提高课堂交际性活动有效性的实践方法。

隐喻故事运用于小学低年级个别心理辅导的实践与反思

个别心理辅导可以帮助学生缓解情绪,改变认知,重塑行为。在小学低年级个别心理辅导中,心理教师可以根据小学生的年龄特点和心理特征,以隐喻故事为媒介,通过心理教师生成隐喻故事、学生生成隐喻故事和师生互动生成隐喻故事等方式,找到适于低年级学生心理辅导的着力点,帮助学生走出心理困境。

爱乱抓的猫——一则运用故事疗法辅导小学低年级学生的案例

一位“直升式”幼升小学生在入校2个月内常常“惹是生非”——将同班同学打伤、抓伤,挠伤……针对该生不恰当的人际沟通模式,班主任多次给予他单独而耐心的辅导,并联系家长协同教育与引导,可班主任看到的结果不是该生的转变,而是更多学生受伤和该生逐渐被孤立的景象。心理教师借助故事疗法帮助该生映现内心世界,纾解无法用自己现有的语言表达的郁闷情绪,最终寻找到了解决问题的方案。

小学英语激励案例两则

哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这就给我们教师一个启迪：必须尊重、理解、鼓励和信任每一个学生；必须从学生的个性出发，因材施教，多为他们着想，学生们才会心悦诚服地接受教育，主动地提高自己。

提升传统文化与语文教学在课余生活中潜移默化的魅力

传统文化是一个国家和民族的重要精神财富,而语文教学是传承和弘扬传统文化的重要途径。当前阶段,传统文化与语文教学往往被忽视或边缘化,学生对其价值和魅力的认识有限。探讨如何提升传统文化与语文教学在课余生活中的魅力,让学生从中汲取养分,树立文化自信,并提出相应的策略与方法。通过采用富有艺术感染力的表达形式,并结合实际教学情况,对传统文化的弘扬方式进行创新,加强思想品德建设,让学生树立传统文化理念。

书信的力量——运用故事角色书信辅导“爱说谎”学生的案例

一名小学四年级女生因经常“双向”说谎,令老师、家长头疼,同学们都不敢和她交往。心理教师通过多次往来的故事角色书信,快速明晰她的心理问题,并借助故事角色书信“削弱问题的情节,加强对抗策略”的理念和方法,帮助她依靠自己的力量实现了自我的健康成长。