做好师范学校的推广普通话工作

学校是推广普通话的主要阵地,而师范学校在推广普通话工作中,担负着更重要的任务。师范学校培养的是小学教师和幼儿园教养员,只有使他们的普通话学得好,小学和幼儿园的推广普通话工作才能够做得好;同时,普通话是规范化的汉语,是最好的教学语言,师范生掌握了这个工具,就有利于教学质量的提高。师范学校的普通话教学,不仅应该使学生练好说普通话的基本功,而且应该结合小学和幼儿园的实际,培养他们具有教学普通话的能力。下面谈々我们的工作和一些体会。一、上好语文课1.加强语言教学我们在一年级上学期的语文教学中开设18节语音课,要求学生理论联系实际,掌握发音要领、拼音方法,为学好普通话打下基础。我们认为,讲授语音知识,首先必须力戒烦琐,要贯彻少而精的原则;其次应该注意讲练结合,重视发音等练习;同时,还要了解学生的方言情况,有的放矢地帮助学生克服发音难点。我们是这样进行的:

联创与共生:基于“Citywalk品味洋泾”活动的实践与思考

上海市第六师范学校第二附属小学依托“人文行走品味洋泾”校社联动品牌项目,以行走方式及内容的迭代升级,通过与社区合作,设计人文行走路线,引导学生了解洋泾文化底蕴,增强文化认同,推动育人方式变革。

小学体育教学中强化体能锻炼的策略

体能练习是小学体育与健康课程的重要组成部分,对学生强化运动体验、提高体质健康发展水平具有重要作用。文章从以兴趣化教学提高体能练习的重要性、以兴趣化教学提高体能练习的实施策略、以兴趣化教学提高体能练习的课程内容的具体实施操作三个方面阐述兴趣化体育教学对强化体能练习的促进作用。

农村教育 召唤着我们——上海南汇县周浦乡中心小学采访记

作为一个来自农村又将回到农村的师范生,家乡的教育事业现状如何,它的发展前景怎样,发展家乡的教育事业需要怎样的新师资?这些问题都是应该了解的,这将有助于我们认准目标,适应教育发展的形势,为农村教育事业多作贡献。带着这样的问题和想法,我调查了南汇县周浦乡中心小学。南汇县周浦乡中心小学的前身是一个简陋的乡校,教室是农民的客堂改建的,全校只有两个班,并且是同在一间教室里。教师吃饭用的煤炉和办公桌都放在这里。所以,这间客堂既是教室,又是食堂兼办公室,常常是天上下大雨,屋内下小雨。

指向深度学习的拼音大单元教学设计与思考

汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具与基础保障,是小学语文教学的重要内容。汉语拼音教学往往忽视低段学生意志力弱、自控力差等认知特点,课程设计存在整体设计不足、关联性不强、教育意蕴不够等现象,难以激发学生学习兴趣,不利于学生高阶思维能力的发展。基于深度学习理论,进行大单元教学设计,整合各拼音单元的目标与内容、情境与任务、活动与评价,将碎片化知识以有趣的情境统整于学习任务中,鼓励学生在发现问题和解决问题过程中获得知、情、意、行不同层面的发展。

基于语文核心素养提升的小学课堂教学设计——以三年级下册《我们奇妙的世界》教学为例

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》对义务教育阶段的课程和教学问题进行了全面的规划,并提出了许多新的理念和政策建议。

核心素养导向下的小学英语单元长作业设计

单元长周期作业是一种全方位促进学生核心素养发展的单元作业形式。在“双减”背景下,探索其设计与实施的有效策略有助于在激发学生英语学习兴趣的同时增强教学的有效性,构建英语学科高质量校本作业体系,发挥作业育人价值。结合教学实践,探究总结小学英语单元长作业的操作路径、设计要点以及实施要点,同时展望未来作业设计的主要方向。

基于“健康成长”的校本化体育作业一体化设计与实施

学生进行科学、合理、有效的课后锻炼,不仅能强身健体,还能增进家庭成员间、伙伴间的互动交流。上海市第六师范学校第二附属小学结合校情、学情,通过布置校本化体育作业,对学生课外锻炼进行科学指导。从“作业的多元化设计”“作业的布置与实施”“全方位的作业评价”三个维度进行研究与实践,不断激发学生课外锻炼的兴趣,让他们对体育运动形成良好的认识,并能积极主动参与课外体育运动,从而身心得到全面发展。

面向计算思维培养的小学人工智能教育主题活动课程设计与实施

在人工智能逐渐成为教育热点的大背景下,上海市第六师范学校附属小学以探索小学人工智能教育为主题,开展了一系列面向学生计算思维核心素养培养的课程设计与实施的实践探究。本文通过旨在培养学生计算思维能力的课程实践案例,探讨并分析小学阶段"人工智能教育"主题下的课程设计方法与实践,为之后的小学人工智能教育提供些许建议。

你掌握打开社交大门的钥匙没有?——谈谈自我介绍的方法

自我介绍,是人们进入社交大门的一把钥匙。结识新朋友、联系工作、到新单位上任……都要作自我介绍。人们对交往中对方的第一个印象,往往是难以忘怀的,因此,自我介绍常常关系到交际的成败。自我介绍要注意些什么呢? 一、要充分自信充分的自信是自我介绍的前提。现代交际学把自我介绍看作是一种塑造自我形象和肯定自我价值的手段。如果连起码的自尊与自信都没有,怎么来“推销”自己呢?有的师范生去小学实习,面对全班学生不敢自我介绍,或者推推操操、谁也不肯先说,或者羞羞答答。

阅读教学中发挥情感功能的探索

一、阅读教学中一个被人忽视的心理学问题 教育心理学的研究表明,教学过程以学生心理活动为基础,它包括以知识为基础的认识过程和以感受、体验为基础的情感过程。教学过程中这两者应该互相促进,和谐统一,并且充分发挥积极的功能,这样,才能取得较为理想的教学效果。语文学科中的阅读教学更是如此。

核心素养视角下小学生英语阅读能力的培养

当前的小学英语阅读教学存在教学方法单一、学生被动接受知识、阅读材料解读流于表面等问题,教师要站在核心素养的角度优化教学方法,除了教授基础的英语知识外,还要锻炼学生的创新思维,培养学生的阅读能力。基于此,文章分析了核心素养背景下培养小学生英语阅读能力的重要性,探究了学生阅读能力培养存在的问题,提出了核心素养视角下培养小学生英语阅读能力的策略。

我们的工作有改进了

我们很高兴从《图书馆杂志》1983年第1期读到上海市教育局《关于整顿加强中小学图书馆工作的意见》,明确了改进工作的方向.一年多来我们在工作中采取一些改进措施,收到了一定成效。我馆买书历来是由当地书店定点供应,很难满足需要,自逐步改为以预订为主,勤跑书店为辅后,使馆藏得到了有计划的补充,减少了积压浪费。在读者工作中,从过去“借借还还”改变为主动推荐和宣传图书,对不同读者做到区别对待。如将近期预订的图书目录。

怎样说服人效果好——介绍几种说服语言的表达方法

学校生活中有大量说服教育工作,许多优秀教师不仅“诲人不倦”,而且“教育有方”。怎样说服人才能取得良好效果呢?现向同学们推荐几种说服语言的表达方法: 一、设问诱导:有些学生做错了事怕批评,有心理负担,常闷声不响,不敢认错。这时绝不要一味批评,可采取设问方法了解犯错误原因,让学生在设问诱导中明白事理,解除心理负担,自觉接受教育。如有个学生上课迟到了,“砰”地一声将门推开,直奔座位。教师当场未作表示,课后找了这个学生,教师温和地问:“怎么迟到了?家里有事?

阅读与元认知策略

阅读心理学家威特罗克等认为,包括摘要、图示、标题、推断、评价、强调、比喻、类推、复述、例解以及讨论等一系列方法,都属于阅读认知策略的范畴。策略,就是为了达到某种目的而使用的手段或方法。阅读认知策略一旦为学生所熟用。

“绿色指标”校本化实践

评价一个学生不能只看考试成绩，还要关注身心健康和品德行为；不能只看取得的成绩，还要看获得成绩的路径和付出的代价，这是“绿色指标”倡导的教育价值观。这一价值观的落地，需要将“自上而下”全市层面的学业质量评价体系与“自下而上”以校为本的教育质量保障体系结合起来。

组建“星星班”实现学困生个性化辅导

因为受智力和非智力因素的影响，学生存在着一定的差异。有些在学习的接受能力、方法和习惯上存在欠缺的学生，往往会被认定为学困生。基于“不让一个孩子掉队”的教学理念，我校通过“星星班”，实现对学困生的个性化辅导。

在活动项目实施中培育学生的高阶思维

高阶思维是核心素养的重要组成部分,是个体终身学习和迎接21世纪挑战的关键能力。在活动项目中,要找准认知起点,激活高阶思维的学习需求,综合运用调研、问题解决、系统分析、决策等多种认知策略促进学生的高阶思维发展。