落实位置，抓住特征——“非洲分区地理”教学体会点滴

在非、洲概述之后，教材将介绍分区地理和国家地理知识。如果按部就班按教材顺序进行分区地理和国家地理的教学，同学们会感到类同化，枯燥乏味，注意力下降，教学效果受影响。因此，我在讲述这部分内容时，通过列表比较各区的范围与位置，突出主要国家的特征，灵活调整教材内容，收到了较好的教学效果。

试谈历史课的三条标准

上好一堂历史课的标准是什么?对此,众说纷纭,莫衷一是。我们体会一堂好的历史课除了教学目的正确、教学方法得当之外,似应具备下列三条标准: 一、形象地讲清史实形成正确概念历史学科的一个特点是具体生动。在教学中,教师以生动的语言,配合一些直观教具,形象地讲述有血有肉的历史内容,以提高学生的学习兴趣,使学生对历史的本来面目产生强烈的印象,从而留下牢固的记忆。因此,一堂好的历史课,教师的讲述应该形象生动、引人入胜。关于这一点,在讨论的过程中大家看法比较一致。但是,我们认为形象讲述必须紧扣教材重点,围绕学生必须掌握的知识点进行。

历史课堂提问中的思维能力培养

随着教育界把发展智力、培养能力作为教育目标以来,改进课堂提问已成为教法改革的重要组成部分.根据现代教育目标的要求,必须提倡精心设计课堂提问.“精”,应精在提出的问题能启发学生积极思维,倡导学生自己“发现”、“探索”知识,提高分析问题、解决问题的能力.苏联著名教育家巴班斯基曾明确指出,现代中学生学习是否顺利,是与他们是否具备独立的思维能力、分清实质与表象的能力。