促进熟手型教师专业发展的有效路径——基于上海市彭浦第四中学的案例分析

熟手型教师专业发展往往由于诸多现实挑战而迟滞不前。为着力破解支持不力、动力不足及意识不强三大现实挑战,上海市彭浦第四中学结合理论研究和学校实际情况,探索并践行了以个性化支持助力熟手型教师个性化专业发展的路径,循着激活发展动力,助力个性成长,提高发展效能的专业发展逻辑,优化环境激活熟手型教师发展动力,量体裁衣助力熟手型教师个性成长,科学评估提高熟手型教师发展效能。

初中学科德育推进的路径探析——以上海市彭浦第四中学为例

学科教学是学校落实立德树人根本任务的主渠道。学科德育是学校育人工作落细落小落实的重要抓手。上海市彭浦第四中学依据校情、学情,通过课程建设、精准教学、导师发力、校园文化建设等途径,不断优化学科德育实施方式,培育学生的关键能力和必备品格,促进学生全面而有个性的发展。

毽球项目在初中阶段学校推广价值探究——以上海市南汇第四中学为例

目前从小学到中学每个年级的课程设置肯定有所不同,许多一线体育教师其实一直在思考“如何让体育课既能成为一种课程之一”,同时又能兼顾学生的兴趣,在有限的规定时间中找到一种适合的体育运动方式,不太考量场地大小、资源大小、经费多少,学起来较为容易的活动方式,同时能达到强身健体的目的,并能成为体育课的有效补充。如果兴趣提高了,还可成立专门的兴趣小组,参加区级、市级甚至国家级的比赛。从南汇四中实践的情况来看,毽球是一种较为适宜推广的体育运动项目,它可以不计场地大小,只要一个平方米左右就可开展活动,购买毽球大约几元一个,与那些动辄成百上千的体育装备或资源相比显然有着巨大的优势。

见习教师专业成长路径探赜——以上海市南汇第四中学“三维对话”培训为例

文章以上海市南汇第四中学见习教师培训为例,探讨通过树立科学的人才观,落实见习教师规范化培训;通过设计培训活动、开设校本课程,不断优化培训过程,促进见习教师专业成长;通过实践研究,总结符合见习教师的培训模式,推进见习教师规范化培训工作高质量发展。

上海市预初新教材的教学实践和体会

疑问、矛盾是思维的启发剂.正如南宋理学家朱熹所说"读书无疑者,须教有疑;疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进."因而问题情境的成功创设,能够使学生的求知欲由潜伏状转入活跃状,从而造成学生主动学习的局面.……

项目化教学在初中数学几何模块中的应用探索

项目化教学是一种以学生为中心、通过设计实际项目来促进学习的教学模式。本文探讨了其在初中数学几何模块中的应用,分析了理论基础和具体实践,包括教学内容的选择、项目设计、教学组织形式,以及项目实施中的指导与反馈等环节。通过实践发现,项目化教学能够显著提高学生的学习兴趣和参与度,促进几何知识的深度理解,并有效培养学生的创新能力和团队合作精神。研究表明,项目化教学在几何模块中具有显著的教育优势,值得推广应用。

上海3所中学新冠肺炎疫情高峰期青少年心理韧性及其影响因素

目的:调查新型冠状病毒肺炎(COVID-19)高峰期青少年心理韧性及其影响因素,为青少年心理健康教育与心理韧性建设工作提供实证依据和决策参考。方法:使用一般情况调查表、Achenbach青少年行为自评量表、应激评价量表、主观创伤应对量表、正性负性情绪量表、个人公平世界信念量表、主观社会支持量表和自评利他行为问卷在疫情高峰期对上海3所中学共1346名中学生进行网络问卷调查和统计分析。结果:(1)58.10%的青少年具有心理韧性,9.40%可能存在较严重的心理问题(焦虑/抑郁),32.50%可能存在中等程度的心理问题;(2)心理韧性组较焦虑/抑郁组的青少年受疫情影响程度主观评估更低(F=11.935,P<0.001)、表现出更多的积极情绪和更少的消极情绪(F积极=18.153,P<0.001;F消极=92.513,P<0.001)、更多的前行焦点应对和更少的创伤焦点应对(F前行焦点=11.770,P<0.001;F创伤焦点=17.557,P<0.001)、更倾向于疫情是可控的(F自控=4.744,P<0.01;F不可控=6.502,P<0.01;F他控=6.434,P<0.01)、抱持公平世界信念(F=33.821,P<0.001),且得到更多的社会支持(F父母家人=18.565,P<0.001;F学校老师=12.535,P<0.001;F同学朋友=12.752,P<0.001;F总体=19.694,P<0.001);其中积极情绪、消极情绪、创伤焦点应对方式和公平世界信念是青少年心理韧性主要预测因素。结论:非疫情重灾区青少年的心理健康水平未受到明显影响,大多数表现出良好的心理适应能力。心理韧性与事件影响程度、积极消极情绪、应激评价、应对方式、公平世界信念和各方面社会支持密切相关。

联通学生的现实世界与数学世界——“粉笔中的数学”中学数学建模教学一例

数学课程改革至今，数学的应用性及其与生活的紧密联系口益受到各方关注与重视．数学建模正慢慢地从大学进入中学课堂，如何将其转化为有效可行的教学实践？本文以一次“粉笔中的数学”的教学为例，以期同高中数学教师一起探索中学数学建模的教学实施途径．

基于移动终端环境下高中政治课堂教学模式的实践与探索

全力推进二期课改理念的深入发展,破解教学瓶颈,充分利用现代移动资源,打造移动终端环境下"互联+课堂",尝试构建和实践移动终端环境下的学习模式即建立学习合作小组---设定框题学习目标和任务---收集并甄选信息资料---借助移动终端平台,推进讨论交流---课堂展示成果,答疑疑惑---微课导学。积极探索和践行移动终端环境下的教学模式,努力促使这种课堂教学模式能改变课堂生态,变"学生适应课程"为"课程适应学生",变"教师为学生提供学习知识"为"教师为学生设计学习经历",使传统的被动学习变为主动学习,真正形成互动、互助,共享、共进的学习环境,达到课堂增值,尚美养正的目的,引领学生快乐学习、活力学习和有效学习。

高中文言文“学案导学”研究

长期以来，在高中文言文教学中，学生经常处于被动地听、记状态中，缺乏学习的自主性和主动性，既没有师生问的互动，也不能体现“以学生为中心”的现代教学理念，更难说培养学生终身学习的能力。很多时候，文言文教学受制于有限的课堂活动时间，因此不得已只能采取教师一味讲、学生一味听的“满堂灌”的授课方式。但这种方式既违背了教学的自然规律，也不符合“一切为了学生的发展”的课程理念。

我国中学生理财教育研究的简单评述

"理财教育"是当前社会的热点之一。笔者在初步查阅相关资料以及结合自己的实际经验后发现,中学生的理财教育是一个相当有意义的话题。本文就此为主题,对已有的关于中学生理财教育研究加以梳理,并尝试将这些研究大致分为:"数据调查型"、"对照国外型"、"实践探索型"、"功能利用型"等几个分支。本文分别介绍了这几个主要分支的研究现状,并就个人的认识对其进行简单的评析。分析后获得了较多的理论和实践资源,同时也发现一些问题,笔者理出将数学等基础课教学与理财相结合,协同拓展课与基础课的一种可行性研究思路。

中学生开展社会实践活动的探索

中学生处于走向社会的关键时期,在学生成长过程中,开展社会实践活动,有助于学生增长知识、开阔视野,提高学生适应社会和锻炼人际沟通的能力。还有助于他们养成良好的行为习惯,塑造健康的人格,形成正确的社会主义核心价值观,为将来融入社会、服务社会和奉献社会打好扎实的基础,实现自己的人生价值。

“全球气压带与风带”教学设计

改变传统的以＂三种假设＂导入单圈环流的教学方式,把热力环流原理直接应用到全球范围形成单圈环流,之后逐步考虑地转偏向力、太阳直射点的移动和海陆分布的影响,分别展示地球上的大气环流,使难点知识得以突破。

中学体育对学生体育能力的培养研究

本文首先分析了中学体育对学生体育能力培养的重要意义,进一步探讨了对学生体育能力培养的几个方面,包含培养学生的自主学习能力、运动技能、独立锻炼能力、自我评价能力、体育组织管理能力及体育欣赏能力,最后研究了对学生体育能力的培养策略,包含改变传统的体育教学理念、为学生提供良好的运动条件及提升学生对身体素质的重视,希望通过研究在教学中真正实现"学生本位,个性发展"。

浅谈愉快教育在高中英语教学课堂活动中的运用

一、课堂活动的重要性《上海市普通中小学课程方案》中提出"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"和"教育必须为社会主义现代化建设服务。

培养初中学生自立能力的尝试

目前,在校初中学生绝大多数是独生子女,他们从小生活在优越的环境中,许多事情都由父母包办代替,逐渐产生了依赖、懒惰心理,在家依赖父母,在校依靠老师,自立能力差,如此发展下去,今后走上社会将缺乏适应能力和竞争能力。因此,唤醒他们的自主意识,逐步培养他们的自立能力。

信息化技术在高中健美操学练中的应用研究

本文研究信息化技术应用于高中健美操教学,健美操是一项较早运用信息化技术的课程,结合为期3个月的教学实践,通过文献查阅、实验和访谈等研究方法,明确信息化技术应用的含义和特点,抽取上海市第四中学高一年级专项课53名女生进行教学实验发现在健美操教学过程中选择合适的信息化技术能有效的激发学生的学习兴趣;能促进良好的师生沟通、合作互助、共同提高;同时信息化的技术应用合理得当更能提高学生的运动能力,健康行为水平的学科核心素养。再则信息化技术的应用需要健美操老师增强运用信息化技术的能力,与时俱进的提高教师的专业素养,选择和合理运用信息化技术的教学手段,使教学效益最大化,从而促进和发展学科核心素养。

信息科技课程教学创新例谈

自2015年起,上海市教育委员教学研究室启动了各学科单元教学设计指南的研究。这项研究旨在通过单元教材分析、单元设计等案例,使教师切实理解学科核心素养,建立学科的整体认识,把握学段的整体要求,形成单元的整体设计思路,更好地体现学科的育人价值。

在中学体育教学中要重视学生的心理因素

我们体育教师的主要职责是上好体育课,组织和指导学生参加各种体育活动,使学生的身体素质、知识技能、思想意识和心理因素不断发展。体育教学和学生的兴趣、动机、意识、气质等这些心理品质有着密切的关系。所以,教师要完成教学任务就必须讲究教学方法,重视学生的心理特点,了解学生的心理状态,掌握学生的心理活动规律,这样才能有效地提高教学质量,取得良好的教学效果。本文拟就学校体育教学中如何重视学生心理的特点,结合自己的教学实践,谈一些不成熟的看法,以作探讨。