简论《聋校新概念语文教学法》的几个基本理念

本文对《聋校新概念语文教学法》一书作简单的论述介绍。文章阐述了《聋校新概念语文教学法》的编写背景与编写的指导思想;介绍了该书的基本框架及主要内容。文章阐述了《聋校新概念语文教学法》的几个基本理念:1.医教结合,强化口语,读写并举的理念;2.夯实基础,循序渐进,螺旋上升的理念;3.普特渗透,贴近生活,发展个性的理念,4.继承创新,洋为中用,保持特色的理念。文章认为,只要抓住语言文字教学这个重点,坚持口语教学改革的方向,坚持渗透新课程改革的理念,聋校语文教学一定能开创新局面,取得新成绩。

聋校启蒙英语课程建设与教学实践

本文介绍了上海第四聋校启蒙英语课程的总目标、语言能力分目标和情感态度分目标。根据听障学生学习有声语言的特点,选择教学内容,编制《聋校启蒙英语教材》两册,以四年级听障学生作为教学对象,展开教学实践。

关于聋校活动课程的实践

一、活动课程的实践理念、实践目标 1．实践理念 （1）关注每个聋生；（2）丰富聋生生活；（3）在活动中补偿发展。

认知先行的聋校学前班语言教学实践活动

课堂是教师从事教育教学探索和研究的载体。在以"爬"为主题的聋校学前班语言实践活动的课例研究中,认知先行这一原则有效地促进了聋童言语能力的进步。

浅谈实施聋校高年级数学概念教学的途径

概念教学是聋校高年级数学教学中的重要组成部分,由于它的抽象性和聋生思维的形象性是一对矛盾,使得它在教学中成为一大难点.

重视培养聋童的发散思维能力——普校教材《好点子》教学有感

普校教材《好点子》是一篇培养聋童发散思维的好课文,内容讲的是在美术课上画荷花时,小雪不小心把红颜料滴在画稿上.她很着急,亮亮给她想了一个好点子,把小红点画成一只蜻蜓,受到老师表扬的事.

1+X+Y聋儿康复教育模式的实践研究

本文主要介绍了1+X+Y聋儿康复教育模式的内容及实施方法,并对该模式中有关集体教学(1)、个别化康复(X)和家庭康复(Y)三者之间的整合关系进行了阐述,即:集体教学与个别化康复的整合、集体教学中诸要素的整合以及机构康复(1、X)与家庭康复的整合。

聋儿康复教育中的HSL理论及其操作模式

本文对《人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究》课题组提出的聋儿康复教育体系作了较全面的阐述。从理论层面上介绍与论述了HSL(听觉康复、言语矫治、语言教育)理论的基本框架、内容、实质与内涵;从操作层面上介绍与论述了相应1+X+Y操作模式的基本结构与内容、各结构之间的关系以及HSL理论与1+X+Y操作模式之间的内在联系。

聋儿康复中的“医教结合”模式之探讨

本文对聋儿康复中“医教结合”的模式进行了探讨,并从理论与实践两方面叙述了医教结合模式的理论基础、医教结合模式的基本构架、构成成分的基本功能、它们之间的关系以及发挥医教结合模式效能的途径。

生成课程在1+X+Y聋儿康复教育模式中的实践研究

本文就聋儿康复教育中生成课程的内涵与特点进行了分析,并就其在HSL理论和1+X+Y操作模式中的实施方法与原则进行了阐述。本研究的目的在于拓展1+X+Y聋儿康复教育模式中“新概念学说话”教材的应用范围。在集体教学的环境中,创设一种能够让聋儿自主、自由学习的课程。以最大程度地满足聋儿的需要为目标,在现行的以视觉、听觉为主的学习中进一步地增加以探究、体验为主的自主式学习内容。

聋儿家庭康复评估系统的构建与实践

本文主要介绍聋儿家庭康复评估系统,包括家庭康复评估的目的、意义、内容和具体方法。其中,重点介绍了家长素质及家庭康复效果的评估内容和方法。

聋儿康复教育中个别化康复系统的构建与实践

本文对《人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究》课题组提出的聋儿康复教育HSL理论和1+X+Y操作模式中的个别化康复部分作了较全面的阐述。从理论和操作层面上,介绍与论述了个别化康复系统的基本框架、内容、实质与内涵。

如何培养学龄前聋儿的美术兴趣

幼儿学习动机受感情支配,是幼儿学习心理的重要特征,因此,学龄前聋童美术教学,应强调培养聋童兴趣,以充分调动聋童学习美术的积极性与主动性.

一位聋童听能训练的案例

一、聋童基本情况与问题 王徐薇 女 95年5月出生 6岁 先天性耳聋左耳115dB 右耳115dB目前选配助听器DEXL32E选配结果 双耳看话 智商IQ107 王徐薇介入语训已有4年,基本上学会了与周围熟悉的人用稚嫩的语言进行交流,并能结合自己所需的表达,说出一段话.

科学评价,适宜融合——关于教育部《特殊教育办学质量评价指南》的对话

2022年11月1日,教育部印发了《特殊教育办学质量评价指南》(以下简称《评价指南》)。为深入学习领会文件精神,把握特殊教育评价改革的方向和要求,推动本市特殊教育高质量发展,上海市教委教研室幼教特教教学研究部组织全市各类特殊教育学校与机构代表开展“科学评价,适宜融合——教育部《特殊教育办学质量评价指南》”专题学习会,并邀请市教委基教处领导莅临会议,大家共同就学习中的重难点问题和关心的核心话题进行了深入对话。

听障儿童舌后部上抬构音运动障碍个案研究

目的：探讨舌后部上抬构音运动障碍的原因、治疗策略及效果。方法采用单一被试单基线A-B实验设计，对1例舌后部上抬构音运动障碍的听障儿童进行评估和训练。结果该儿童舌后部上抬的口部运动功能、构音运动功能得分在训练前后有显著性变化。结论综合运用下颌放松训练、漱口法和舌后部上抬构音运动训练对治疗听障儿童舌后部上抬构音运动障碍有显著效果。

重视数学体验 提高数学能力——《秒的认识》教学案例

数学课程标准提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

实践、体验、获取

著名教育家陶行知先生曾经说过：“动手最重要，这个东西能创造一切。”心理学家也认为：“智慧处于手指上。”现代教育理念主张让聋生动手去“做科学”，而不是用耳朵听“听科学”。这告诉我们要注重聋生的学习活动。聋生因听力障碍更应注重学习活动的设计，为他们提供亲身感受体验的机会，让他们在活动中体验数学知识的发生、发展、形成和应用，体会教学思考与创造的过程，不断提高数学自主学习和应用能力。

公开课上的一次电脑故障——对教育机智的反思

最近．在一次语文公开课上，我正在教聋校语文教材第四册第十六课看图学句：“一阵风把讲桌上的一叠作业本吹落在地上，宋彩珠连忙把作业本拾起来，整理好。”为了让聋童能正确地理解“连忙”这个副词，课前我根据句子的内容用多媒体软件设计了一个课件，旨在通过形象的画面将静态课文动态化。可当我打开软件。

技艺课程的实践与探索

聋校技艺类课程是指通过劳技与艺术教育相结合的形式，充分利用聋童视觉、触觉、嗅觉等感觉器官，扬其所长，通过学习，发现个体的兴趣爱好，开发个体多元智能，让聋童在习得过程中获得现实及未来所需要的知识、形成动手解决问题的能力、体验成功愉悦的一种课程。通过技艺课程的学习，使聋童掌握1～2种技能，培养聋童动手实践的能力，开发聋童的主动性、独立性和创造性，丰富聋童精神生活，发展兴趣爱好与特长，扩大视野，增加才干，促进聋生和谐发展。