统筹“三教”协同创新是推动职业教育高质量发展的新路径

新百年新征程,党的二十大为发展职业教育提出新路径,这就是通过统筹职业教育、高等教育、继续教育(简称“三教”)协同创新之路,推动职业教育高质量发展;通过推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位,提升职业教育服务中国式现代化的能力。职业教育高质量发展需要“三教”协同创新。2022年12月15日中共中央、国务院印发的《扩大内需战略规划纲要(2022—2035年)》把“加快提升劳动者技能素质。”

中国特色职业教育的概念模型与发展战略思考

大力发展中国特色的职业教育，是温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上，向全国职业教育战线发出的总动员令。什么是中国特色的职业教育？广大职业院校和职业教育工作者正在努力实践和积极探索，而职业教育科研机构和学术理论界也正在深入研究之中。自今年开始，本刊将每期邀请一位国内职业教育界著名的专家学者，围绕相关热点问题发表独家专论。希望这些名家的高端研究成果，能够对我们基层的实践工作提供切实的帮助和有益的启示。本期首先请出的，是目前正在国务院制订《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的工作中，担任职业教育战略研究组副组长的马树超研究员。

明确时代责任 推进改革深入--学习《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确了新时期职业教育的指导思想、工作目标。职业教育工作者应明确时代责任,优化“类型教育”的性质定位,坚持“五个面向”的工作要求,推进“职教体系”的健康发展,建设“双链对接”的专业体系,推动职业教育改革走向深入。

砥砺前行,敢为人先——对《江苏省职业教育质量提升行动计划(2020—2022年)》的分析与思考

《江苏省职业教育质量提升行动计划(2020—2022年)》提出了江苏职业教育质量建设的几个亮点举措:建设全方位育人工作体系、职校办学定位注重学生全面发展、建设产业学院、依托行指委指导行业人才培养、按照专业类(群)招生、建立“双师型”教师考核评价机制、证书试点融合日常教育教学等,为新时代职业教育的改革发展起到了先行、带头作用。

新时期职业教育发展的应然趋势与相关问题研究

党的十九大和全国教育大会的召开标志着中国职业教育正步入一个新的阶段。围绕根本目标、改革核心、评价导向、办学体制、专业体系、需求导向、体系构建等,新时期的职业教育在产教融合、人才培养、专业布局、课程结构、学业评价、教育质量、师资水平等方面呈现出新的特点与新的改革趋势。职业教育发展的相关问题与短板,需要积极的研究与持续的创新逐步解决并完善。

中国职业教育更好支持技术创新和实体经济发展的基础和策略

十九大以来党中央国务院对中国职业教育改革发展做出一系列重大决策部署,强调职业教育服务能力显著提升和深化产教融合,必将有效推进职业院校支持技术创新和实体经济发展。基于此,提出职业院校提升服务能力的若干对策建议。

学习《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的思考

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的颁布,指明了新时期职业教育的指导思想、工作目标,本文从优化“类型教育”的性质定位、坚持“五个面向”的工作要求、推进“职教体系”的健康发展、建设“双链对接”的专业体系等四个方面,结合实际进行思考。

强化高职院校类型特色服务新质生产力发展

类型特色是高职院校高质量发展的生命力,因地制宜发展新质生产力为高职院校特色发展带来新挑战与新机遇,将激发不同区域特点、不同产业类型、不同资源禀赋、不同发展水平的高职院校都能够发挥不可替代的独特作用。围绕产业、立足地方是高职院校发展的主要特色,离开这两个特色,高职院校就没有发展的必要性。只有与地方发展、产业发展同频共振,高职院校才能迸发强劲的生命力。

我国职业院校教材建设的成效、挑战与对策

改革开放40年来,具有中国职业教育特色的教材体系和教材管理体制基本形成,但进入新时代,内外部的环境变化对我国职业院校教材建设提出了全新挑战。应以建成具有中国特色、世界一流的职业教育教材体系为目标,坚持立德树人根本任务,突出教材内容的德育主线,优化教材建设顶层设计,提高多方协同治理能力,引导教材市场规范发展,加强研究与研制团队建设,提高各类教材研制整体水平。

接地气:高职教育助力地方经济社会发展

去年7月，《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》在北京正式发布，引发了积极的社会反响，数十家媒体争相报道，对我国高职教育承担的社会责任及其在服务经济社会发展方面的价值给予了中肯的评价，尤其是“近三年来全国800多万家庭出现了第一代大学生”这样的字眼．确实非常有助于社会去发现高职“不一样的价值”。教育部袁贵仁部长专门批示充分肯定该报告，认为报告内容全面深入。对于成绩、效果以及面临挑战的描述都相当完整、准确，并建议《中国教育报》全文转发该报告；鲁昕副部长也批示肯定该报告的体例、结构、文字，并要求深度研究报道高职质量报告成果，同时还亲自策划了{2012中国中等职业学校学生发展与就业报告》。自此，国家职业教育质量年报制度的建立开始走上完整、系统、规范、制度化的轨道。今年7月，{2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》又如期发布，进一步推出了各地区高职学生学杂费负担、生均财政教育经费投入水平等评价排序，以及培养质量“计分卡”，期待能够更客观地描述高职教育发展状况。如实反映新的一年来高职教育面对新形势新任务新要求的人才培养质量有何新的“增量”。

谈新《职教法》“统筹推进职业教育与普通教育协调发展”

新《职教法》提出要“统筹推进职业教育与普通教育协调发展”,其中“协调发展”是对旧版《职教法》的继承,“统筹推进”是对旧版《职教法》的发展。该条款对于改变当前职业教育改革发展中的规模结构、经费结构和各地发展不协调现象具有重大现实意义和指导价值。当务之急,是要抓住“规模”和“经费”这两个结构性指标“不协调”的问题,一方面,要依法落实各级政府“统筹推进”的主体责任,做到“不缺位”;另一方面,要深化“放管服”改革,推进职业学校和培训机构依法开展“校企合作”,做到激发办学活力“不越位”。

我国职教立法前围绕职教命名问题开展的十年学术争鸣回顾

1995年《中国职业技术教育》杂志探索与争鸣栏目发表了费重阳和严雪怡两位老先生针对“是否存在培养技术工人的高等职业教育”这一问题的不同意见。在杂志创刊30周年之际,重读这些内容,回顾我国职业教育由概念之争,到内涵澄清的几个轮次的学术争鸣,对当前加快现代职业教育体系建设、推动对现代职业教育发展仍具积极意义和重要启示。

产教融合:从示范到优质院校建设的主线

经济和信息技术快速发展是高职教育发展的重要动力,政府引导是高职教育深化产教融合、面向市场发展的成功探索;2006年国家启动示范高职院校建设项目,先后经过示范校、骨干校建设,目前进入产教融合的优质院校建设和整体质量提升的新阶段。

关于现代学徒制的实践思考

今年10月5～6日，由澳门特别行政区教育暨青年局主办的“两岸四地职业技术教育研讨会”在澳门科学馆举行，来自中国大陆和港、澳、台地区的代表约200人参加了会议。与会的专家学者们分享了各地区推行职业教育与培训所面临的机遇和挑战，交流了海峡两岸四地的有关研究及实践经验，探讨职业教育的人才培养、学生就业和发展策略等。几位特邀嘉宾的大会主旨发言得到与会代表的好评，其中唯一来自大陆地区的是陈嵩研究员所做报告“现代职业技术教育的发展与策略”。

大规模扩招背景下高职院校应对策略刍议

2019年的高职大规模扩招是中国职业教育的一个历史性大事件,具有服务国家全局发展的重大战略意义,是实现“稳就业”和全面提升劳动力水平的一项重要举措。高职扩招所带来的机遇与挑战必然会引发高职教育大变革,促进高职教育类型特点进一步彰显,倒逼高职院校正视自年办学定位,在人才培养模式、产业研究、“三教”改革以及“互联网+教育”等方面尽快出台改革措施,以应对新时代高职教育高质量发展的要求。

马树超:坚持系统观念,真正推动职教高质量发展

中共二十大报告对于“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”进行了详细丰富、深刻完整的论述,其中有许多创新的提法,如“职普融通”和“优化职业教育类型定位”均是首次出现在党代会的文件中。在此,我们将职业教育领域多位专家解读二十大报告中关于发展职业教育、培养高技能的新提法,进行登载,以飨读者。