细化区分度 考量思维力——2012年上海高考政治试题赏析及其对“激活教学”的启示

一、印象摭述：稳中有变求新，变中有创求精 近两年上海政治高考试题在命题思路、课程立意、试卷结构、评分标准、难度、题型、题量、布分、区分度、测试内容及比例等方面保持相对稳定，难易度基本稳定在65％左右，分解落实“三维目标”，与《课程标准》和《考试手册》的要求基本吻合，具有连续性、灵活性和综合性。

设计问题点线链 激活政治思维力——例谈激活教学之思维激活策略

如果说因材施教必须以学定教成立的话，那么因学没问，“激活教学之思维激活策略”就是落实“王维”目标的有效路径之一。其蕴涵有三：一是因学习目标设计“情境型问题点”，激活辨析性的思维力；二是因学习主体设计“话题型问题线”，激活创意性的思维力；三是因学习内容设计“连锁型问题链”，激活综合性的思维力。

拼图式阅读课程实施策略浅探

近年来，上海市莘庄中学为满足学生成人成才的需要，对基础课、拓展课和研究课进行了改革，建成了具有自身特色的校本课程体系，形成了精品人文、精美艺体和精妙科技的“三精”课程特色。其中，“精品人文”实践的目的是使学生具有更高的人文素养、更深厚的人文情怀，而阅读就是达到这一目的的最佳途径。所以，学校从“阅读经典”出发，在语文课程安排上做了相应的调整，将高一、高二原来的五节语文课变成“4＋2”模式，其中“2”指的就是拼图式阅读课。

践行体验课程 唤醒生命感悟

新课程理论认为，课程是一种由教师、学生、教学内容、教学情景、教学媒介等要素构成的生态系统，课程是师生共同参与的意义创造的过程。体验性课程依据学生在不同发展阶段的不同思维特点，以及同一发展阶段不同学生的准备状况，围绕学生个性成长和潜能的发展，合理开发和整合课程的各类资源，通过课程和教学的设计而真正赋予课程实践意义和生命价值，以体验性的教法组织学生进行体验性学习，让学生真正成为学习活动和社会活动的主体。体验性课程是手段是载体，学生全面而多样的成长才是目的。

实施“四化文”化策略 促进学校内涵发展

促进学校特色化的内涵发展,要以道德文化"教化"人,促进教师精神成长,以科研文化"优化"人,推进教师专业发展,以教学文化"造化"人,增进教师智慧蕴涵,以学生文化"感化"人,改进育人环境品质,把"铸师魂,精师艺,强师能"作为目标,校本化、系统化地推进教师专业发展。"四化"

创设平台，设计策略，多维激活——以公开课《劳动者的择业、就业和创业》为例

一、双线平行，多维激活 新课程理念为广大教师带来了革命性的观念变革，新教材也给思想政治课堂教学带来了巨大的冲击。教师不再是课堂的中心，学生才是课堂的主体，思想政治课教师必须要摒弃以往的“一言堂”、“独角戏”和“满堂灌”的教法，要创设各种教学情景，给学生提供多种自主学习的平台和实践展示的机会，启发和引导学生主动参与，

原创高考标准样题 政治:政治生活

2014年课标版《考试说明》政治生活部分变化：（1）删掉“我国政府关于人权问题的观点”；（2）将“坚持人民民主专政的必要性”一句位置前移；（3）增加“中国特色社会主义是由道路、理论体系、制度三位一体构成的”。