表达性艺术运用于小学生团体心理辅导的实践探索

上海市虹口区凉城第四小学依托衍纸艺术创作课程,整合衍纸手工与曼陀罗绘画创作,将这一表达性艺术运用于团体心理辅导中,引导学生在创作中学会处理自己的内在冲突,抒发情绪、调整状态,解决自身面临的问题,加强学校对具有多动倾向或行为、情绪问题学生的辅导与专业支持,改善学生的学习生活品质,提升学生的心理健康水平。

立足单元整体视域 展开学习活动设计——以统编教材三年级下册第四单元为例

单元学习活动设计是单元整体教学设计的核心环节之一。单元学习活动设计要立足单元整体,以单元语文要素为内容导向,以单元教学目标为统领,对单元的阅读活动和习作活动进行整体设计。在设计时,要基于单元整体视域,确立活动目标、明确活动任务、规划活动过程和确定评价要求,目的是引导学生完成相应的语言实践活动。这是学生获取知识和提升阅读、表达能力的重要途径。

多重残疾学生个别化教育的实践

个别化教育计划是实施个别化教育的总设计。科学有效地制定与实施个别化教育计划,是提高随班就读教育质量的关键。从建立工作机制、联动各方开展评估、制定与实施个别化教育计划出发,对随班就读多重残疾学生施行个别化教育,对于促进特殊儿童发展具有积极意义。

学校制度保障下的德育实施与成效

主持人：如何以学校制度保障和促进学校德育工作，这是学校教育特别是学校德育工作的一个崭新课题。众所周知，制度是管规则、管根本、管长远的。把德育工作纳入现代学校制度建设视阈之中，以制度来保证学校德育工作由经验主导变为科学主导、由软性任务变为刚性任务、由短期行为变为可持续发展，这应该成为当前学校德育工作创新的重要着力点。

随班就读学生绘本延伸美术活动教学设计——以《游泳》一课为例

本研究以绘本为载体,基于随班就读学生的障碍问题,探索适合该类学生的美术课程教学设计,最终形成以任务驱动为教学策略的美术延伸活动,提升随班就读学生精细运动、视觉-空间智能等能力,为学生独立参与社会活动奠定基础。