教研制度:我国基础教育发展之制度自信——兼议中国特色中小学教研制度对个人专业成长的影响

从独具特色的中国教研体系及其发展变革对教师专业发展的影响这一角度出发,分四个阶段鲜明地记录了中国教研制度发展完善的过程及其对教师成长的影响。国家命运与个人前途休戚相关,没有中国教研制度的支持引领,也就不会有每一个中国教育人的成长,这也是对中国特色社会主义教研制度自信的最好表达。

中小学教师研修管理亟须瓶颈突破与机制体制优化

新冠肺炎疫情期间,应教育部"停课不停学"的工作部署,全国各地中小学的线上教学迅速全面推开,但繁忙热闹的景象背后掩盖不了众多一线中小学教师惊惶失措、慌不择路的迷惘,手忙脚乱、乱打乒乓的应对,还有一哄而上、高耗低效的操作。要打赢中小学抗疫之战,实现特殊时期中小学教育教学实践的最优化,适切的教师教育无疑是关键之举。笔者紧扣特殊时期的教师需求,迅速开发并主讲"教师校园与课堂抗疫"系列线上培训课程。

以课程学年报告制度建设推进区域课改规范优化创新

自2014年起，我区在上海市率先建立了旨在加强全区中小学课程建设指导与管理的专门机构——虹口区基础教育课程管理与指导中心。同时，我区教育局在全区建立并逐步健全了中小学校的学年课程计划与年度执行报告制度。我区通过学年课程计划与年度执行报告制度从两个方面加强中小学校的课程建设指导与管理。一方面，通过形成学年课程计划的制订机制，规范我区中小学校对国家课程校本化实施，以及校本特色课程的顶层设计，增强学校课程设置的计划性、科学性，分类分层推进学校课程的优化建设；另一方面，我区通过形成课程年度执行报告制度，规范中小学校对国家课程校本化实施及校本特色课程执行的过程性管理，加强反思总结，注重课程执行的实际效果，推动学校品牌课程的建设，提升课程建设的质量。

中小学“停课不停学”实施策略及其对学校工作的长远影响

处于疫情这一特殊时期的学校教育,要求中小学教师以教书育人为己任,以培育学生核心素养为宗旨,以大胸怀、大格局、大视野,进行特殊时期教育教学活动的整体设计。一方面,这一特殊时期环境下的线上教学并非简单的"信息技术+线下课堂"的机械组合和叠加,而是有其特殊的规律可循,同时更需要结合学校全学期(学年)的教学内容作统整安排,以针对特殊时期的学习环境、条件等,精选教学内容,发挥最大的教育效益;另一方面,中小学校应巧用活用这一特殊时期的教育资源。此外,师生在"停课不停学"期间及复学后的心理问题都亟须疏导调适,教师的职业状态、专业境界将直接影响学生的教育教学质量效果,影响着全民抗疫大局的成果。基于此,系统阐释当下中小学校从容应对抗疫形势、开展有效学校教育的十大应对措施,以有效助力教师走出这一特殊时期下的教学迷惘困境。

我的学生假期作业“拼盘批阅七法”

本文从假期作业令教师"头疼"之处谈起,分享笔者如何运用"拼盘批阅七法",将假期作业落到实处。