自组织理论在学校教育科研管理中的应用

自组织理论是研究事物自发自主的从无序走向有序，从低级有序走向高级有序的发展过程的一种系统理论。学校教育科研管理是一个认知结构由低级有序向高级有序演变的过程，而这个过程正是白组织演化的过程。因此，可以把自组织理论与学校教育科研管理工作进行创新结合。

学校教育科研课题设计中的若干问题

俗话说，好的开始是成功的一半，教育科研课题研究也是如此。有一些关键问题是必须在课题设计之初就考虑清楚的，其中包括“工作”与“研究”的关系、“资料收集”与“资料分析”的关系等。

也谈核心素养的界定与意义

如今，教育工作者越来越关注学生的核心素养，研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。更加注重自主发展、合作参与、创新实践。培养学生的核心素养，成了近来基础教育领域内讨论的热门话题，但现在大家对核心素养的认识上还有一些争议和问题，只有理清了这些困惑，才能更好地培养核心素养。

中国读者眼中的雅斯贝尔斯——基于23篇公开发表的“《什么是教育》读后感”

雅斯贝尔斯，是德国存在主义哲学家。应该说，目前中国学者眼中的雅斯贝尔斯显然首先还是哲学家，对其研究的主体部分也是哲学领域。本文主要从教育学的视野，基于一些中国读者阅读其《什么是教育》之后所公开发表的评论与体会，介绍一下他们所看到的雅斯贝尔斯的教育思想。

一种极富现实意义的教育理想

作为教育哲学家的诺丁斯著述颇丰,她是一位具有国际影响的教育学者,而更为难能可贵的是,她始终与基础教育的实践与变革保持着亲密的接触。我与诺丁斯,一名中国教师与一名美国的曾经的教师,围绕＂关心＂这一主题,我们之间有相同点也有不同点。相同点在于,在我内心深处有一个观点已经根深蒂固,那就是：我们应该关心自我,关心所有与自己有关系和没有关系的人,关心非人类的生命,关心物质世界。不同点在于,我的观点现在还是止步于＂独善其身＂的自我修炼,不像诺丁斯是要激起整个社会层面或教育领域的根本变革。这是境界上的巨大差距,而我正是带着这种差距开始这次阅读的。

青年教师如何在专业阅读中获得更多研究灵感--以《地理教学》杂志的文章为例

作为一个教师,要不断地阅读,通过专业阅读架起你与成功研究者（专家型教师）之间的桥梁。这样,既有的经验就会被激活,成为教育的理解力和判断力。用成功研究者（专家型教师）的不同论文类型的视角观照自己的教育教学实践,这是青年教师获得研究灵感的一种方式。在获得研究灵感的基础上,基于你所发现的问题提出自己的思考,这种研究一定是有价值的,也是能够推动青年教师的专业成长的。

学校教育科研课题设计中的若干问题

教师应该从完善自身教育教学行为的问题出发确定课题,实现"工作中研究、研究中工作"的理想工作状态。教育科研课题设计是一种计划和一个过程,是与学生、教师、学校的日常生活有关的一种个性化设计。高质量的教育教学创新探索需要科研提供支撑,借助科学的思维方式和技术方法,提出假设、整体设计、严谨地收集证据并科学地检验成效,最后培育出优秀创新成果。

教学案例:促进教师专业发展的利器

教学案例能将教学理论和实践紧密地联系在一起,是一项老中青教师皆宜的教育研究活动,是一种促进教师专业发展的内部途径,是有效提升教师专业素质的重要平台。在教学案例写作过程中,教师既是实践者,也是学习者和研究者。