教师教学行为与学生学习积极性的研究

课前精心设计教学内容以及各环节的衔接,在课堂上使用各种新颖的教学手段,利用多种形式的直观教学,并将它们互相穿插、组合,可以调动学生的各种感官作用,提高学生的注意力,启发学生的思考,能引导学生自己开动脑筋去考虑所要解决的问题,并对下一步要解决的问题产生兴趣。同时,也调动了学生的主动性,使他们在课堂上成为一个积极的听众和积极的行动者。

“为概念转变而教”教学方式探讨——以“探究凸透镜成像规律”为例

在探究物理规律的过程当中,首先设计物理实验方案,利用相关实验仪器和实验平台,将方案按照一定的实验步骤具体实施,最终得到结论.通过培养学生对生活场景元素的合理转化,提高探究能力和创新能力是当前教育探讨的热门话题.本文用"为概念转变而教"的教学模式,就初中物理探究凸透镜成像规律的实验进行举例探讨,以期找到培养学生自主搭建实验和设计实验方案的有效途径.

失败并成功着——感悟生活,体会成功与失败

纵观教育的历史，从最初的照单全收的传授式教育，到随着工业发展而提出的有意义的接受式教育，直至进入后工业时代，教育再次面临变革产生的研究型课程教育。这是一种用研究的方式进行学习的教育，目的是激发学生的好奇心和求知欲，在发现问题和尝试解决问题过程中获得积极的情感体验，