高中思想政治国家课程教材“校本化”的部分策略探究——以虹口高级中学实践为例

思想政治学科二期课改不断深化的重要方法就是要深入推进高中思想政治国家课程的校本化实施。所谓国家课程的"校本化"实施即在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下,学校根据自身特点、条件,将国家层面上规划和设计的面向所有学生计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践。国家课程的校本化实施包括教材的校本化处理等多样化的行动策略。上海市虹口高级中学政治教研组近年来在国家教材的校本化处理上做出了有益的探索,其校本化教材内容来自于学生的实际生活,国家课程教材的再开发是过程化的,是一种合作学习式的体验和实践。

基于“教—学—评”一体化的高中英语阅读教学

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“处理好教、学、评之间的关系”这一教学理念。在“教—学—评”一体化的英语阅读教学中,遵循该教学体系的实施原则和步骤,在教学中落实明确理念、把握内容、分析学情、制定目标、选择方法和有效评价等环节。通过开展指向学生英语核心素养培育的学习活动,收集即时真实的学习证据来及时调整和优化教学策略,从而促进学生学科核心素养的进一步发展。

中学物理实验中的“作图法”教学——由一道高校2009年自主招生物理实验试题引发的思考

通过实验研究物理规律时，必须对定量测量各物理量所得的实验数据加以分析处理，从中找出要研究或检验的物理规律，或求出有关物理量的实验结果。处理数据的方法有多种，作图法就是其中之一。作图法就是将实验数据标记到坐标纸上，一对相关物理量的测量值（xi，yi）对应），吨图上的一个点（以下称数据点），

上海男排运动员发球、接发球技战术特点探析

运用文献资料法、数理统计法、录像观察法等,对上海男排比赛数据进行归纳整理,分析其发球、接发球技战术,阐述排球比赛中发球、接发球技战术的重要性,认为发球、接发球技战术是排球比赛的主要制胜因素。

中美两国中学德育途径之比较研究

近来，受上海市教委委派，我前往美国加州洛杉矶Arcadia High School访问学习。在美国中学当“影子校长”的两个月期间，我直接领略了来自大洋彼岸的德育特色与风采。美国在社会制度、意识形态等方面虽然与我国有根本差异，但是德育实施的途径与方法上，还是有可供借鉴与学习的内容。

中美两国中学德育途径比较研究

2009年，受上海市教育委员会的委派，我前往美国加州洛杉矶ArcadiaHighSchool进行学习考察。在美国学习的两个月，我领略了来自大洋彼岸的德育特色与风采。美国在社会制度、意识形态等方面虽然与我国有根本差异，但是在德育实施的途径与方法上，还是有可供我们借鉴与学习的内容。

莫为浮云遮望眼,拨开迷雾见真颜——2019年上海卷第20题解法探究与教学启示

纵观2019年上海秋季高考试卷,笔者发现,试卷的基础知识覆盖面较广,起点较低,试卷有较大比例的试题来考查基础知识、基本技能、基本数学思想和方法,同时试卷还注重对教材中的例题、习题和复习题进行二次开发,引导师生注重通性通法,走出题海,淡化技巧,关注数学素养的提升.下面以试卷第20题为例,对该题进行溯源,以及对解法进行探究.

国内外生物学研究性学习开展情况的比较

国外生物学研究性学习开展较早,已有着一定的实践经验。我国生物学研究性学习开展至今已取得了一些成效,但还存在不足之处。文章尝试将国外的生物学研究性学习从课程设置、目标设计、学习内容、实施方式、成果展示、评价方法、教师作用、保障措施等八个方面与国内进行比较,并由此提出一些建议供参考。

《追求理解的教学设计》读后感

《追求理解的教学设计》(第二版)(Understanding by Design,简称UBD)由美国学者格兰特·威金斯(Grant Wiggins)和杰伊·麦克泰格(Jay McTighe)合著,闫寒冰教授组织翻译,华东师范大学出版社于2017年出版。本书分绪论与13章,为教育工作者提供了理论与方法指导,书中的以下观点定会给阅读者带来启发与思考。

优化课程资源 促进有效教学——以“商业银行的职能”为例

课程资源也叫教学资源,泛指一切有利于实现课程和教学目标的因素。能否对现有的课程资源进行整合优化,因地制宜地开发出适合学生并受学生欢迎的课程资源,对于激发学生兴趣,尊重学生的主体地位,促进高中思想政治课堂教学的有效性具有重要意义。我以“商业银行的职能”为例,谈谈优化课程资源、促进有效教学的探索与实践。

基于高考改革新方案的高中地理教学策略探究

本文侧重探讨高考改革新方案的主要内容及导向作用,高考改革新方案对地理学科及教学的影响以及适应高考改革新方案的教育教学策略调整。

利用历史人物对学生进行人格教育

一、健康的人格特征与历史教学人格是"一个人多方面特质的总和,包括性格、气质、能力等方面的特质,也包括道德方面的特质,简言之,人格就是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的,体现个人品格的独特的反应系统"。[1]一个人的人格是否健全会影响自身的认知和行为,当一个人人格不健全时,其行为和认知就会出现偏差,严重的话会导致错误的行为,这就不仅影响到其自身的生活,也可能影响到他人的生活。相反,一个人人格健全,不仅是自身的一种幸福,

从美国高考制度看美国高中教育

我非常有幸地参加了上海市教委组织的赴美国加州洛杉矶“影子校长”学习考察项目，在深入了解美国高中教育的同时，对美国的高考制度也有了初步的了解。

运用联系思想 提升思维品质——“子集与推出关系”教学实录与评析

“子集与推出关系”是建立“集合”与“命题”之间联系的一个课题．课例中通过具体问题，在多向互动、交流中，引导学生得出结论，师生合作完成严格证明；再用简明的例题，搭建交流、研讨的平台，激发学生的学习热情，深化联系思想，以提升学生的思维品质．

锡兰印象

斯里兰卡——印度洋中的热带岛国,65610平方千米的土地上有着诸如佛牙寺、丹布勒石窟、康提古堡、原始菩提树之类的8项世界遗迹。2004年遭遇印度洋海啸,2009年才结束26年的内战,虽然这些天灾人祸对这个南亚岛国的经济带来重大的影响,但未曾改变这里温暖淳朴的民风。多元宗教70%的斯里兰卡民众信奉佛教,在斯里兰卡国旗上就有代表佛教并且和国土形状相似的菩提叶。

科普视角下ESP话语方式探究

在新时代以科普视频为载体的科学活动中,ESP(特殊用途英语)呈现出独特的活力。本文通过分析2019~2020年双语科普视频中的ESP话语方式,提出以多模态话语分析理论和变译理论为基础,聚焦并构建科学传播话语新模态,旨在帮助科普宣传者形成以科普内容为导向的"特殊用途语言+"的传播范式。

形如y=|x-x1|+|x-x2|+…+|x-xn|的函数最值问题探究——一节高三数学探究课的设计与实施

数学核心素养是在数学学习过程中逐步形成的,数学探究活动是提升数学核心素养的重要途径之一.设计合适的探究活动,启发引导学生.让学生自主寻找解决方案,学会数学研究的方法,对提高学生研究新情况、解决新问题的能力以及提升数学核心素养具有重要意义.

一道模考小题的解法探究

笔者对一道多变量绝对值函数的双重最值问题.从“分类讨论”、“数形结合”、“几何意义”、“绝对值三角不等式”、“构造平口单峰函数”五个角度进行探究,引导学生对问题本质进行挖掘,教会学生运用最本质的东西来解决复杂的问题.

加强课程建设,实现德育内涵式发展

鉴于目前我校的师资条件和学校的硬件条件,大规模在全校开展走班还不能实施,开几百或上百的选修课也做不到,但是我们摸索出了“小走班”模式,即：学科教室和教师固定,学生根据自己对某一学科的兴趣愿望和学习能力,选择适合自身发展的班级上课。课程设置的顶层设计已在规划当中,特别是在大数据分析基础上我们开设了多元的生涯辅导课程。我校的生涯课程分为生涯辅导课程和生涯与学科融合课程两大类。这里主要介绍生涯辅导课程,

中英历史学科国家课程标准中能力目标的比较研究

20世纪末，我国启动了新一轮的课程教材改革，教育部在2001年和2003年相继颁布了初中和高中的历史课程标准。其中在“课程目标”中都提出了“知识与能力”一项，以此加强对学生能力的培养。而英国于1999年颁布的第三个历史学科国家课程标准，其中的能力目标被置于重要位置且已成一定体系。本文试图将跨世纪之际中英两国颁布的历史学科国家课程标准中的能力目标进行比较，并对我国中学历史学科能力目标的发展提出了展望，希望能对历史学科能力目标的进一步研究和实践有所帮助。