基于学科核心素养的物理实验活动单设计

在“双新”背景下,通过设计适合学生的实验活动单作为实验教学改革强有力的载体,借助活动单,有效地缩短了教师占用课堂大篇幅讲解实验的过程,把时间还给了学生,给学生留下了思考空间.实验活动单包含实验设计通用策略和每个实验涉及的难点突破,在实际操作过程中通过实验活动单的使用,使学生在实验前对实验进行思考,实验中自主参与实验,充分地调动了学生的积极性、主体性,从而达到实验预设的效果:通过培养学生的自主学习能力、提升探究能力达到提高学生核心素养的目标,为学生的终身发展打好基础.

“错”中学——高中数学教学资源开发中的一块新地

相对于一般学科,学生在数学学习中的错误往往具有多发、好发、阵发与聚发的特点,这就提示我们:在思维及运算过程中,必然存在着某种关联性的东西,它们可能左右着错误的发生与发展,若能把错误中规律性的东西揭示出来,就有可能从根本上改善当前的数学教学。另外,从教育心理来看,“错”中学,即人从自身错误中获得的学习反思往往更强烈,记忆更深刻,自纠后的学习效果也会更好。几年来,我们一直在研究“错”中学,我们力图创设一种有利于学生查错、纠错、防错的学习机制,构建一种鼓励学生在“错”中思、“错”中说、“错”中学的教学环境,以更好地改变我们的教学,也更好地发展学生的学习能力。

学习任务群视域下“古代人物传记研习”教学实施的问题与策略研究

古代人物传记是高中文言文教学的重中之重,更是“中华传统文化经典研习”中的重要内容,在学生思想品质的培养、语言运用能力的提高、中华优秀传统文化的承继等方面都有着不可或缺的意义。因此,关于如何有效地进行“古代人物传记研习”的研究意义重大。而将这一研究放在“学习任务群”视域下,不仅对古代人物传记教学成效的提高有重要价值,还可为高中语文学习任务群的落实提供借鉴与启发。

“说错”在数学教学中的应用

数学“说错”，浅言之，即在数学教学中，提供一定的条件和机会，让学生能够主动地把自己或他人的错误说清楚、弄明白，形成一种内在的学习反思机制。

HPM视角下的复数概念教学

'复数的概念'是沪教版高中数学教材第十三章'复数'的开篇。在教学实践中,大部分教师采取的教学设计尚未充分体现'知识之谐''方法之美''探究之乐''能力之助''文化之魅''德育之效'等各类价值。基于以上考虑,文章试图在问题情境的探索和相关历史的追溯中引入复数的必要性,让学生经历数系扩充的过程,学习复数的相关概念,感悟人类的理性思维在数学发展和社会发展中的重要性,从而实现数学史的多元价值。

HPM视角下的指数函数概念教学设计研究

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,幂函数、指数函数与对数函数是最基本的、应用最广泛的函数,是进一步学习数学的基础。在双新(即新课标、新教材)课程下,沪教版新教材对函数板块内容的编排顺序进行了调整,对授课教师而言,需在观念以及相关问题的处理上都要做出相应的改变。文章从HPM视角设计“指数函数的定义与图像”的教学,旨在立足双新课程,通过重构式教学,结合数学史,帮助学生更好地理解指数函数的概念,并达成多元教育价值。

有机养料在韧皮部筛管中的输送

1 方法1 实验材料:鸭跖草蓝色花瓣。 实验用具:显微镜、刀片、载玻片、盖玻片、滴管、清水。 操作步骤: ①取材:采刚开放的鸭跖草小蓝花插入清水中保鲜带回实验室。 ②制装片:用刀片切下一花瓣置于载玻片上,用滴管滴2滴清水,盖上盖玻片。 ③观察:将装片置于显微镜下观察。

自制加酶洗衣液的实验探究

墨汁染在衣服上很难洗净,可以引导学生自制加酶洗衣液去掉墨汁。利用红糖等自制生物酶,将生物酶与不同洗涤剂组合成7种不同配方的加酶洗衣液,通过比较效果测试结果发现,用自制生物酶溶液、肥皂、淀粉按1:1:1配制成的配方去墨汁效果最好。

教学辅助手段及其使用

随着现代教学技术的不断发展，教学辅助材料与手段越来越多地成为教师教学与学生学习过程中重要的组成部分。在课堂教学中使用教学辅助材料可以有效地调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，同时也可提高课堂教学的效率。但在选择使用、组织教学辅助材料的过程中，需要遵循相应的原则。

如何确立学校的办学理念

都说有一位好校长就有一所好学校。显然作为学校的核心人物——校长的办学理念对一所学校的成功创办起着重要的作用，并直接影响着学校的办学行为。那么校长的办学理念主要有哪些?又如何在学校工作中去实践呢?

构思新模式,进一步搞好高三生物学教学

陶行知先生指导的'教学做合一'是其教育理论中关于'实践环节'的一个极为精采的构作,是他在当年的实践和创新中淬取的理论华章。努力领会并实践陶行知教育思想,对我们二十一世纪的教育工作仍有现实和深远的意义。本人就此结合自己在生物'3+1'高考教学实践中谈谈如何将'说做'学习法,运用于高三复习课中。 1 '说做'学习法的定义学生在教师指导下,在解决问题的学习活动过程中,引发出以个体生活和学习经验为基础的。

让学生会问

不知从何时起，设问成了课堂教学的必有内容。我们并不否认教学设问的必要性，问题在于：设问是怎样发生的？

数学作业“说错”

在教学中，教师最不能理解的是，明明已对学生讲清的问题，为什么还是一错再错？明明当时会做的题为什么过一段时间再碰上就又不会做了？面对这一现状，我时时会陷入深恩什么样的作业纠错更适合学生？能否从司空见惯的教学行为中去发现和开发出一种作业纠错、防错的新方式？

高中的非虚构生活

今天之所以有别于昨天，恰恰是因为昨天的感受依然在我们心中。我以为我会对这个人或者那个人留下不可磨灭的印记，结果剩下的反而只是那段与高中有关的日子。那段盛夏的光年。

基于“知行课堂”建设推行“社会实践证”评价实施的研究

本文介绍了上海市通河中学开发校本德育课程,打造学生社会实践大课堂,构筑"知行课堂",以《知行手册》为载体,开展"争章"活动,达成"知中有行,行中有知"通融,从而培养学生的实践能力和创新素养。

在高中写作教学中帮助学生建立逻辑思维支架

本文从对概念的准确界定出发，探讨意义单元的核心内涵，通过具体可操作的思维支架，帮助学生建立写作的逻辑框架，将写作教学引向深入。

根据课型编制学案

高三地理教学时间紧、任务重、难度大，如何有效提高备考效率，增强学生的学科学习能力是高三地理教师必须面临的问题。随着“以学定教”评价模式对课堂教学的要求，笔者也开始关注“学”的环节，思考着如何能提高“学”的效率，如何提高学生的思维能力和认知水平。经过实践和探索，笔者在教学实践中发现以学案开展导学的课堂教学模式，

心理剧实现了她与父母的心灵沟通

任课老师反映,近期高一有位女生的表现让人摸不着头脑,她课上跟老师顶撞,阶段测试成绩不及格,想要帮助她,她却和老师对立,怎么办?在年轻班主任的推动下,上周五她来学校心理咨询室,表示愿意接受心理老师的帮助。