信息化让传统教研有了“共享成长”的新味道——农村小学信息化教研反思

传统教研的效果往往比较即时、单一，而农村小学因其条件限制更易如此。20世纪90年代以来。随着人们对教师专业化的不断认可和追求，学校开始打破时空、资源、理念等方面的局限，借助信息化平台开展教育研究活动。实现多方面的资源共享和共同成长，逐渐为传统教研形式注入了新的活力，也为农村小学进行教研提供了更加便利的渠道。文中以一所农村小学的信息平台建设过程为例，尝试呈现信息化教研优势的同时，对如何更好利用这一平台实现研修互长做出一定的探讨。

合作中体验,模仿中感悟——以歌唱《我是一粒米》为例

[课程]小学音乐 [教材]选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育课本 [内容]二年级第二学期第二单元第三课 1．表演唱《我是一粒米》。

《我是一粒米》教案设计

课题：《我是一粒米》

“懒”妈妈

妈妈在家几乎什么都不用管,不用做饭,不用辅(fǔ)导我做作业,不用洗碗(wǎn),甚至很多事情需要我这个小学生来"照顾",我真是受够了她。我一直认为爸爸宠(chǒng)妈妈已经远远超过了我。为什么妈妈可以在周末晚起床而我却不能?为什么吃饭前不是妈妈去准备碗筷(kuài)而是我?为什么帮爸爸扫地、拖地的不是妈妈而是我?"妈妈真懒(lǎn)!"我向爸爸表示抗议。爸爸笑了笑说:"傻孩子,你只看到了周末在家的妈妈,并没有看到其他时间里的妈妈。了解一个人,要放大角度,而不能草草地下结论哦!"