对中重度智障儿童学校问题行为进行体育游戏干预的实践研究

近年来智障儿童行为问题日益得到社会的关注,智障儿童自身的特殊性使其行为问题更具严重性。本研究采用文献研究法、观察法、访谈法等,结合教育教学经验,探讨如何在体育课程中实施体育游戏干预来纠正力障碍儿童学校问题行为,以期为智障儿童的发展提供帮助。

小班科学活动:《帮水宝宝搬家》

设计意图：幼儿对水的喜爱似乎是一种天性,只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹,但往往又受到大人的制约,无法尽兴地去玩。我们经常发现在洗手时幼儿经常把衣服袖子弄湿,或者是洗一次手要花很长的时间。他们相互浇水,泼水……玩得不亦乐乎。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出＂幼儿的科学探索应从身边的事物开始。”为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，使他们对水有更多的了解，我设计了《帮水宝宝搬家》这一活动，让他们从自由玩水到有选择地使用工具玩水。

大班语言活动:《最佳守卫》

设计意图：关于动物的主题每个年龄段的《学习》教材中都有，经过小、中班两年的探索学习，孩子们已经初步掌握了有关动物的一些外形特征、生活习性等知识。而在大班“动物大世界”的主题中，我发现孩子们观察、探索的欲望愈加强烈。

以“趣”激“情”——在运动中学会自我保护

小班幼儿动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，而家长、教师在运动中对幼儿过度保护，导致幼儿本能的自我保护意识与能力慢慢缺失。幼儿在运动中对突发事件不能作出准确地判断，也不会清楚地预料到自己行为的后果，所以时常受到伤害。因此，增强幼儿自我保护的意识和提高幼儿自我保护的能力就迫在眉睫。

浅谈教师对儿童故事编构能力的培养策略

故事是儿童所喜爱的,是儿童语言发展的一个重要媒介,是儿童生活中必不可少的一个重要的组成部分。编构故事是幼儿园语言教育活动中的一个高层次的活动,它建立在故事理解、大量知识经验积累的基础上,是对儿童的理解能力、思维想象能力、记忆能力、观察能力与认知发展都具有积极意义的创造性语言活动。如今幼儿园故事教学较为常见,主要侧重于引导和培养儿童对故事的理解和复述能力方面,忽视儿童的故事编构能力的培养。通过对教师培养4-6岁儿童故事编构的方式和方法进行探讨,为幼儿园的日常故事编构活动的开展以及儿童创造性的表达、表述能力的提高提供依据。

情绪低落的瑭瑭

周一的早晨,阳光明媚,孩子们陆续来园,兴高采烈地和老师问早后都各自游戏、聊天去了。瑭瑭却耷拉着脑袋,从一进门就一声不吭,这会儿正坐在椅子上一动也不动。我问他怎么了,也没有回应。于是我向同时进教室的孩子了解早上是谁送瑭瑭的,并与瑭瑭妈妈悄悄地通了电话。原来早上在门口洗手时,妈妈嫌瑭瑭动作太慢了,催促了好几次,并且因为上班时间来不及,

金口不难开

六岁,本该是个爱说爱笑的年龄,可我们班的早产儿小瑞却金口难开,说话断断续续,会说的词语很少,只能用简单的只言片语表达,造成他和同伴交往困难,这对他的个性发展有不利影响。为了改变现状,我们仔细观察小瑞的言行举止,分析其中的原因,采取相应的措施,收到了明显的效果。

体检站的故事

自主游戏是幼儿自主、自由、自发的活动,教师不再有目的性地预设一些活动区域供幼儿游戏,而是提供一些辅助材料和道具供幼儿选择,让幼儿进行真正自主、自由、自发的游戏。幼儿打破区域的限定,打破以往的游戏思路,一种新形式的游戏开始了……一、体检站诞生了自主游戏开始了,小坤看着同伴纷纷从百宝箱、道具柜拿走材料,前往某一个区域开始活动。他在教室里若有所思地走了一会儿,发现了一个被人遗忘的空角落,他搬了一把椅子坐下来,

中班数学集体教学活动:装路灯

设计思路 随着中班幼儿认知水平的发展，他们对周围的生活更加熟悉，也更加关注，好奇心促使他们愿意运用自己的感官去探索、去发现。在主题活动开展过程中，我们带领幼儿观察了幼儿园附近的马路。其中，马路边的路灯成了幼儿的一个重点话题。

金口不难开

观察背景:6岁,本该是个爱说爱笑的年龄。可我们班的早产儿小瑞却金口难开,说话断断续续,只能用简单的只言片语表达,会说的词语很少。语言障碍造成他和同伴在一起玩时经常发生矛盾冲突……观察实录一:困扰他的'短舌根'片段一:学习活动上,小朋友们在认真地听故事,小瑞却大哭起来,怎么安抚也不行。我问他怎么了?他的嘴巴里一直吐出模糊的“he”“huo”“hei”的声音,我安抚了几句没有用。