小学生技术与工程实践能力的调查与教学启示

《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确,要让学生经历工程实践过程,发展工程实践能力。探明学生在技术与工程学习不同要素上的现实表现,是落实新课标要求的前提,也是后续课堂教学的基础。调查显示,学生在明确问题、设计方案、实施计划等方面的表现不尽相同,但整体偏弱;学生的技术与工程实践能力在性别维度上存在显著差异;学生对技术与工程学习的理解和学校的支持会影响他们技术与工程实践能力的发展。学校应以新课标落实为契机,发展学生的相关能力,强化课堂教学主阵地,以充足资源为保证,开展跨学科、跨领域的工程实践。

中小学教师的课程改革意愿及其影响因素——基于2840位教师的调查研究

义务教育新课程方案和标准的颁布拉开了新一轮课程改革的序幕。新课标的有序有效落实需要深入了解教师参与课程改革的意愿及其影响因素,从而为设计新课程培训提供精准建议。本研究对上海某区2840名教师进行问卷调查,以场动力理论为分析框架,通过分层线性回归分析,发现教师的建构主义信念、教师工作效能感、教师课改情绪、认识和意愿准备等教师个体因素起到了重要的作用;通过方差分析,进一步明确了教师学段、性别、教龄等因素在参与课程改革中产生的群体性差异,为后续区域开展精准有效的新课程标准学习与培训提供了实证依据和更有针对性的指导。

后疫情时代学校综合实践活动课程的价值再认与实践重构

2020年初受疫情影响,我国开展了大规模线上教学,尝试了各种形式的"停课不停学"教学模式。随着疫情的缓解,基础教育进入后疫情时代。疫情期间的线上教学以学科课程为主,暴露出学生兴趣动机缺失、自主学习能力较差等问题。后疫情时代对学校综合实践活动课程的变革提出很大的期望,因其有着独特的育人价值和实施空间,在"双线融合"的基础上开展综合实践活动课程的"双线建构",构建综合实践活动课程的全纳结构,发挥课程既关注基础通识又兼顾个性差异的价值,促进学生身心智慧发展,为学生成为未来具有主体性智慧的人奠定基础。