中国教育学会与上海市金山区教育局签约共建艺术教育实验区

2019年6月27日,中国教育学会与上海市金山区教育局共建艺术教育实验区签约仪式在区教育局举行。根据协议,中国教育学会与金山区教育局共建艺术教育实验区,聚焦美育教学,加强美育教师队伍建设,提高师生艺术素养,共同把金山区建设成国家艺术教育政策先行先试的实验区、国家教育改革发展经验模式推广的实验区。

上海市金山区与江西省弋阳县签订教育合作共建协议

近日,根据《上海市金山区教育局江西省上饶市弋阳县教育体育局教育合作共建协议》,金山区十所校(园)与弋阳县十所校(园)举行了合作签约仪式,双方将在学校管理、课程建设、教师队伍建设等方面开展交流。金山区各合作学校将充分发挥上海教育先进理念和优质资源的辐射带动作用,助力弋阳教育事业的繁荣发展,以及校长和教师的专业成长。

上海市金山区社区教育成果展示暨15分钟学习圈建设工作总结大会举行

2018年11月22日,金山区全民终身学习节“学在乡村全民修身”社区教育成果展示暨15分钟学习圈建设工作总结大会举行。活动中,来自金山区的11个社区学校进行了数十个项目展示,其中包含陶艺、剪纸、皮影、国画等。会议还表彰了金山区终身教育15分钟学习圈建设先进单位(集体)、优秀学习点和学习之星。15分钟学习圈即居民在步行15分钟范围内就有适合自己学习提升、参与各类文化活动或开展自主学习的场所。

多措并举 融合育人——上海市金山区打造区域特色的融合育人“样本”

融合育人的追求,就是遵循育人规律,促进学生全面发展和健康成长,发展“品位高、质量优、有内涵”的教育。上海市金山区“以课程深化拓展融合之径,以体制创新汇聚融合之力,以队伍培育夯实融合之基”,在融合育人方面进行了一系列的实践与探索,初步打造出了具有区域特色的融合育人“样本”。

上海市金山区成立区域家长委员会联盟

2014年4月29日，上海市金山区家长委员会联盟正式成立。其主要功能是完善家庭教育指导服务体系，探索家长参与教育管理的新机制；优化和规范区域学校基层家长委员会工作职能，提升基层家委会效能；整合区域家庭教育资源，发挥参与、指导、监督学校教育等方面的作用。

上海市金山区开展“零起点”教学研讨

2013年5月22日下午，上海市金山区教育局召开了金山区基于小学生学习基础素养综合评估的“零起点教学”研讨会。研讨会上，项目组对前期的研究成果进行发布，进修学院则根据研究成果对一年级的课程计划进行优化调整。随后，现场的专家与家长、教师开展现场互动，达成了共识：对于刚入学的儿童，

“五育融合”视域下课堂教学变革的金山探索

本文提出了金山区“五育融合”课堂教学的基本特征,并总结了以系统谋划、机制迭代、特色发展、科研引领为抓手的“五育融合”课堂教学变革的行动策略,以此提升了课堂教学的教育力、表现力和生长力,开创了课堂教学新样态。

金山区:多层次“减负” 全方位增效

在当今的教育教学实践中，素质教育尽管已经成为广大教育工作者的共识，但是由于各种各样的原因，素质教育在实践过程中往往会走调；一走调，“减负”就会落空。为此，金山区教育局从抓有效教学、学段衔接入手，加强教研员队伍建设，大力提倡素质教育，多层次“减负”，全方位增效。

上海市金山区儿童青少年家庭近视防控现况调查

目的了解上海市金山区家庭在儿童青少年近视防控方面的现况,为综合防控儿童青少年近视提供参考依据。方法 2019年12月,从上海市金山区抽取12所学校,涵盖幼儿园、小学到高中,邀请全部学生家长参与问卷调查。调查内容主要包括家长及孩子基本情况(性别、年龄、是否近视等)、户外活动和锻炼、电子产品使用、学习负担、用眼行为及睡眠达标6个方面。运用统计软件Stata 13.0进行分析,主要包括一般描述性分析、方差分析和χ^(2)检验。结果回收有效问卷7 106份,家长自报孩子近视率为27.91%,与专业监测误差率为42.76%。5个方面的"行为要求"主要结果为每日接触户外光照时间>60 min的孩子比例为67.46%,经常体育锻炼的比例为55.76%;>60%的学生电子产品单次用时和累计用时超标,>55%的学生用眼休息不达标;44.37%的学生有课外学习负担,日均耗时70.14 min,课内学习负担日均耗时约90 min。约40%的学生有不良用眼习惯,其中"卧床时看书或使用电子产品"比例最高达68%,仅有20.39%的学生能同时保持正确的读写姿势,近80%的学生有过单次持续用眼时间超标。各年龄段学生平均睡眠时间均不达标,上学期间睡眠时间达标的学生仅占21.56%。结论上海市金山区儿童青少年家庭用眼现况不容乐观,电子产品使用过度、户外活动和体育锻炼不足、学习负担过重、用眼不卫生或睡眠不足等问题同时存在,且部分家长对孩子近视防控重视不够,严重危害儿童青少年视觉健康。家庭方面应切实履行"责任区"义务,在儿童青少年近视防控方面发挥积极的作用。

上海市金山区学校班主任工作现状调查及对策研究

为贯彻落实教育部颁发的《中小学班主任工作规定》，落实我区关于进一步加强中小学班主任队伍建设的实施细则，客观地掌握我区班主任的年龄结构、学历职称、班级管理、专业成长和工作现状等方面的信息，改进我区的德育工作，不断增强德育工作的针对性、实效性；同时为制定《金山区中小学班主任培训实施办法》、班主任工作业绩考核、加快班主任专业成长提供依据，

区域艺术教育均衡发展的上海金山实践

上海市金山区围绕艺术教育区域均衡发展目标,在强化区域教育顶层设计、搭建学生多元成长平台、加强美育课程建设、健全学校艺术教育评价、推动教师专业培养等方面进行了卓有实效的探索,逐步形成了以科学研究为基础、以合作推进为机制、以艺术育人为纽带、以“五育并举、融合育人”为目标的区域艺术教育模式,在区域艺术教育均衡发展方面形成了可借鉴、可复制、可持续的经验与模式。

学校组团:教育优质均衡发展的有效路径——金山区推动义务教育均衡发展的实践与思考

一、时代新要求——上海地区义务教育必须走优质均衡之路当今社会，人们更加重视社会的公平正义。而维护和实现社会公平正义离不开教育公平。

创新机制 城乡一体 推进义务教育均衡优质发展

近年来，上海市金山区委、区政府坚持教育优先发展战略，切实履行政府基本公共服务均衡化职责，完善教育发展布局，加大教育经费投入，提升学校发展内涵，努力办好每一所家门口的学校，实现区域义务教育均衡优质发展。

中、美、英三国学校委托管理之比较研究

委托管理模式在我国是一种新兴的学校管理方式,说这是一种新兴的模式一是指它运行的时间还很短,二是指它还处于运行的初级阶段,有待成熟、发展、完善以形成其特有的管理体制。在本文中作者引进了国外关于与此模式相类似的管理模式,并将它们与我国现行的委托管理模式做了比较,以期能够从中为我国学校委托管理模式的发展提供一些可借鉴的经验。

教学改革的第三条道路——区域性课程建设的实践与思考

课程建设应把学生能力的培养作为主要目标，把课程内容的选择作为重要目标，把教师队伍的建设作为终极目标。校本课程特色化可从两个层面实现：区域性的校本课程特色化；学校的校本课程特色化。课程评价应从课程学习、课程实施和校本课程本身三个角度加以评价。

力推学生健康促进工程 全面提升学生身体素质

健康是学生终身发展的基础条件，但是毋庸讳言，由于多种原因，我国学生身心健康状况并不理想。因此，上海市将学生健康促进工程作为“十二五”推动教育现代化的十大重点发展项目之一。金山区积极响应，统筹协作，出台了《金山区学生健康促进工程实施方案》，重点围绕“体教结合”、“医教结合”，着力推进学生健康促进工程，全面提升学生身体素质，取得了一定的成效。

播撒春的希望

春华秋实,悠悠情思,放飞的是一种梦想!春去秋来,花开花落,坚持的是一份追寻!2014年元月,凝聚着许多期待的时节,《蒙山教育》第一期破冰而出了,带着土的芳香、山的高大、海的情怀!她诞生于冬天,稚嫩却顽强,孕育着勃发的生命力,在转型多变的时代,定将成为教育改革的前哨。她是前瞻的,因为蒙山人始终践行着"人文见长,和谐发展"的办学理念。她是多彩的,因为蒙山人有多样的"点线面"课程。

使命·责任：走进新课程

基层教育局长理应成为基础教育课程改革的引领者、研究者、组织者和实践者。一位区教育局长把这比喻为是“罗文”给加西亚送信，因为使命很崇高、目标很明确、执行很艰巨。但不同的是今天的课改又不是“罗文送信”的翻版，因为“送信”的任务是自愿选择的，送信的“罗文”不是一个个体，而是一个团队。