综合素质评价下研究型课程建设的实践探索——以上海市金汇高级中学为例

多年来,上海市金汇高级中学一直以“培养积极上进的现代公民”为育人目标,以“探索有情怀有温度的责任教育”为办学理念,积极推进综合素质评价下研究型课程的建设,着力打造新时代基础教育领域的品牌学校。一、“责任+”:研究型课程的改革基础促进人的全面发展已成为新时代教育的核心要义。为此,学校在特色办学的实践探索中,构建了以“责任+”为核心的复合型素养培育课程体系,为学生全面而有个性地发展提供帮助、搭建舞台。同时,通过活动体验提升学生自主发展的能力,培养学生积极的心态和责任担当意识,进而使其在文化基础、审美情趣和实践创新等方面表现出更大突破。

通过“实验型学习”破解小学数学概念教学难题——以《面和面积》一课为例

小学数学概念教学存在概念内涵不清、以具体特例简单描述概念等问题。以《面和面积》一课的教学为例,借助专业软件平台开展“实验型学习”,通过演示、操作等方式,生成动态图形,帮助学生建构面和面积的概念意象,凸显意象的直观性、生动性、可变性、整体性等特点,借此体会、理解概念的内涵和概念之间的联系。

高中语文“跨媒介阅读与交流”与其他学习任务群的融合式课堂探究

融合式课堂有利于培养、发展与提升学生的语文核心素养,拓展学生的阅读视野和交流思维,增强学生的语言文化能力和媒介素养。文章基于课程标准,探讨高中语文“跨媒介阅读与交流”与其他学习任务群的融合式课堂设计与实施,分析了融合式课堂的必要性、原则、策略和效果,旨在为高中语文教学改革提供借鉴。

高中生英语写作能力培养中产出导向法的运用

文章基于学情和教情分析,发现当前高中学生的英语写作能力亟待提升,基于此,提出将产出导向法引入教学实践中,在理解该理论体系的基本概念、教学理念和教学流程的基础上,结合“上外版”高中英语教材中必修一第四单元Reading A Growing worldwide第二课时阐述该教学法的应用策略:借助输出驱动任务激发学生的学习兴趣、整合单元教学内容达成输入促成、实施多元评价活动提升学习效率。

信息技术赋能高中体育专项化教学的实践探索

本文聚焦信息技术赋能体育专项化教学的实践探索,开展了符合校情和学情的“数字课程建设+教学方式变革+数字素养提升”三位一体的信息化赋能体育课堂教学的举措。

从2007年上海春考17题谈试题命制

从1999年开始,上海高考数学试题呈现出独特的风格,每年都有一些突出能力考查、形式新颖的考题,这些创新题型引起了数学教师们的广泛关注,对中学数学教学起到了风向标的作用,总体上是稳中渐变.从2005年提出:数学不但要考"学",而且要考"问",2007年上海春季高考第17题针对考核学生"提出问题".在命题形式上又迈出了标志性的一步.……

自律·爱他人·道德公民--论卢梭良心观对我国当代公民道德教育的启示

我国道德教育中存在对底线道德漠视所引起的自律意识不强和由对道德情感忽视所导致的对他人关爱不够的病症,这是我国高校道德教育培育爱国公民的重大障碍。卢梭的良心观是关于加强自律意识和爱他人意识,进而培养道德公民的理论,这对于加强我国公民道德教育中的自律意识教育、道德情感教育以及道德公民培育具有重要的启发意义。

影视资源融入高中语文教学的实验研究

多感官教学法是教师通过各种方式调动学生的视、听、味、嗅、触等多种感官,帮助学生的多种感官受到信息的刺激,进而促进学生全方位体验、吸收、消化知识,提高学习效率,开发学习潜能的教学方法。影视资源正是调动学生多种感官的有效资源。本文探究了影视资源在高中语文教学中的运用价值,通过教学实验验证了影视资源确实能帮助高中语文教师提升教学效率,并指出了教师在运用影视资源时应该遵循的原则。期待本文能引起高中语文教师对影视资源的重视,为教师合理利用影视资源提供一定的参考。

“双新”背景下的类比专题研究

在“双新”背景下,本文探究新教材、新教法,与教材中的类比论证相关联,并基于逻辑学和高考试题,对类比进行专题研究,以期提升学生思维品质,培育学生语文核心素养。

核心素养视角下数学教学设计之“魂魄”——基于《等比数列的前n项和》同课异构的比较与评价

通过相关文献的宏观理论分析与研究,得出:“本质性、过程性、思想性”是核心素养视角下数学教学设计之“魂”.通过《等比数列的前n项和》同课异构教学设计的教学目标、重难点、过程环节和活动内容等方面的微观实践比较与评价,发现一线教师对落实核心素养的教学设计在整体层面上可能存在的问题,从而提出改进建议.

“5E”模式下的锐角三角函数概念教学

＂5E＂指的是激活、探究、解释、阐述和评价。在锐角三角函数概念的教学中,运用＂5E＂教学模式,以问题串引导学生从特殊直角三角形中的边角关系出发,探究一般情况下的边角关系,发现锐角确定的直角三角形的本质属性,整体认识直角三角形三边构成的6个不同的比与对应锐角的关系,建构锐角三角函数的意义。由此,认识到＂5E＂模式的5个环节对应了一节课中学习过程的5个层次,能让学生不仅知道＂是什么＂,而且能通过做和探究去解释和阐述＂为什么＂,达到知识的本质理解,直至迁移和创新。

充分发挥数学实验的教学价值——以《数格点算面积》一课为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学活动经验需要在‘做’的过程和‘思考’的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的。”能够让学生在“做”的过程中真正感悟数学魅力的载体莫过于数学实验。教学过程中,基于教学内容设计合理的数学实验,让学生经历操作、分析、探究等活动,了解并掌握知识发生的过程是学生获得直接经验和间接经验、

让传统板书成为激发数学思维的支架--以“等比数列前n项和”的教学为例

在传统板书逐渐被现代媒体板书取代的当下,有必要为其发声.等比数列前n项和公式是高中数学的重要公式之一,在引导学生探究等比数列前n项和公式的过程中,很多教师的处理浮于表面,没有达到探寻方法实质的效果,学生的思维并没有得到主动发展.抓住知识的本质,巧妙利用传统板书,可以有效引导学生进行类比思考,从而帮助学生主动发现错位相减法,体验探寻公式推导方法的过程.

用落球法简单准确地测量液体粘滞系数一例

测量液体粘滞系数实验是大学物理的一个经典实验,常用的方法有落球法、毛细管法、落针法、转筒法等。比较以上几种实验方法,毛细管法、落针法、转筒法等几种方法要想提高测量结果的精度,惟有从改善仪器的工艺制作水平上下工夫,且效果难以保证。反观落球法,其所需仪器简单(只需量筒和小球),成品钢球一致性非常好。

时空观念:基于学科核心素养的高中历史教学

历史是一门人文学科,有其自身的教学规律。历史学科教学,究其本质,可理解为时间与空间要素的有机组合,即把历史各要素放在由时间、空间组成的坐标轴中进行理解和研究。时空观念是历史学科最核心的素养之一,需要教师在核心素养导向下探寻更有效的教学策略。

趣说数学与文学

通常情况下，人们认为数学与文学毫不相干，要把高度抽象形式化的数学和形象化艺术性的文学扯在一起，似乎有点不可思议．然而，在种种表面无关甚至完全不同的现象背后，隐匿着数学与文学极其丰富、深刻而美妙的联系．

对高考数学开放型试题命制的两点建议

对于能力立意思想指导下的高考，其重要任务之一就是考察鉴别学生的能力，尤其是探究创新能力．笔者对往年的高考中具有一定开放性的试题进行了研究，并用这些试题对部分学生和教师进行测试（或复测），也进行了一些过程诊断性访谈，获得了较丰富的反馈信息，分析结果显示，开放性试题在命制技术上要解决的主要难题是如何控制开放度以及如何组织命题语言，开放程度的明晰和命题语言的精准，直接影响评价标准的制订，进而影响试题效度．

在数学实验中融入数学文化——“实验型学习”案例研究之四

数学学习枯燥、数学课难上的一个重要原因是缺乏“文化”。提到数学文化，很多教师通常会联想到数学史；进而对于数学文化的教学，很多教师往往会理解成数学史的介绍。但是，这样做只是给数学课贴了一个肤浅、狭隘的文化“标签”，并没有让数学课真正地“有文化”。

从感官到思维的体验——概论“实验型数学学习”

数学学习主要难在内容抽象、形式化：从形式到内容往往都是纯理性的，人的强大感官能力难以发挥作用。借鉴自然科学的学习方法，提出“实验型数学学习”的学习方法：尽可能调动多种感官，使之协调一致，从而引发思维活动。“实验型数学学习”可以概括为一种“归纳模式”，以“实验”为形式特征，有助于学生形成真实的体验，提高综合数学能力。

面包和水仙花

伊斯兰教创始人穆罕默德曾说:“假如你有两块面包。你得用一块去换一朵水仙花。”——“面包”和“水仙花”实质上是“物质”与“精神”的具体表现。两种兼有并且达到平衡,你就能够拥有无尽的幸福。