以科创课程助推学生科学素养提升

作为上海市第四轮课程领导力项目校,上海市钟山初级中学结合“双新”教育改革,根据科学教育在立德树人、培育科学素养等方面的工作要求,聚焦满足学生学习需求、提升学校课程领导力、用好社会大课堂等重点工作,以科创课程的开发与实施作为加强学校科学教育的着力点和总路径,坚持守正创新,推动学校科学教育工作高品质落地。

初中语文教学与现代信息技术有效融合初探

根据近年来参与上海市数字教材课堂应用实践研究的体会,针对初中语文学科与现代信息技术的认识误区,提出＂有效融合＂的概念。并在此基础上,从明确现代信息技术特点、把握语文学科规律、探求融合途径等方面,总结提炼语文课堂教学与现代信息技术实施有效融合的策略,旨在优化语文课堂教学。

初中数学教学中培养学生思维能力探析

在初中数学教学中,如何加强学生思维能力的培养,是当今新时代下数学教学理念的新标准之一。在整个教学体系下,初中数学教师要注意在传授学生数学知识的同时,更要以此作为延伸,寻找在知识体系上能快速解决数学问题的重点思维的培养方式。这也是如今新教学体系对数学教师教学能力的新评判标准。

“跨学科学习”教学设计工具的研制与使用

“跨学科学习”并不意味着要放弃学科立场。围绕“跨学科学习”教学设计工具研制的背景、过程、方法进行详细阐述,旨在帮助教师了解“跨学科学习”的教学设计维度和要素、实施“跨学科学习”的教学路径和操作要点,进而树立跨学科意识,形成跨学科教学的能力。

让学生在兴趣中“发现”——以朱自清《背影》为例

一、整体设想 朱自清先生的《背影》是上海二期课改实验版七年级第一册中的重点篇目,也是经典篇目。上海语文二期课改注重“以学生为主体”,提倡激发学生的学习兴趣,强调学生对学习活动的主动参与性。以此为指导思想,笔者尝试改变过去的教学方式,以激发学生学习兴趣为基点,吸引学生主动参与,引导学生“在兴趣中发现”,深入感知文本内容。笔者为《背影》一课定的授课原则是：所有教学活动的展开都尽可能以激发学生学习兴趣为切入点。

初中起始年级“无格”写作教学初探

要谈＂无格＂写作教学,首先就要明确何为＂格＂？所谓＂格＂即学生在写作中必需遵循的规则、技巧及其常规形式。许多老师认为,初中起始年级的写作教学也应该先指导学生学习写作的规则、技巧及其常规形式,即必须先教会学生＂入格＂。写作教学需要＂入格＂训练,但对初中起始年级的学生过早地以＂格＂约束,片面强调立意、构思、选材等技巧训练,其直接后果就是导致学生写作兴趣的丧失,进而导致学生思维发展的单一化、

不断完善人格适应教育发展

教师是以整个人格与学生接都无法与人格触的。对教师而言，知识丰富固然重要，技巧高超、方法纯熟也很重要，但是这些的力量相比。

初中科学线上教学的德育渗透措施

在新冠肺炎疫情背景下,线上教学成了重要的教学方式。在初中科学教学中,线上教学不仅要求学生具有一定的学习自觉性,同时还要求线上进行的科学教学能有效培养学生的学习自主性。在初中科学教学过程中,积极渗透德育,让学生获得专业知识的同时,还能实现道德素养的提升,促进学生身心健康和全面发展。本文从线上教学的视角,重点探讨初中科学教学中德育渗透培养措施,通过精心优化教学内容,利用线上融合教学来培养学生学习兴趣,实现德育的目的。

科学大概念理念下初中科学教育探讨

科学技术颠覆了传统的社会经济发展模式,同时对现代教育也产生了极为深刻的影响。科学素质已成为当代社会公民必不可少的基础素质,同时也是教育教学过程中,需要对学生进行重点培养的关键要点。本文对科学大概念理念下初中科学教育的实施策略进行了深入的探讨和研究,以我国当前初中科学教育教学工作现状为基础,对我国初中科学教育的有效实施提出一些建议,供广大教师参考。

基于数字化学习环境的差异化教学初探

本文以数字化学习环境下开展差异化教学为重点,探讨在不重组教学班的情况下,如何发挥数字化学习平台在差异化教学中的积极作用,如何将差异化教学融会在课前、课中、课后三环节中,并从学案备课、差异化表达、个性化评价等入手,挖掘数字化环境下差异化教学的效能。

大自然的舞姬——上海部分区域蝴蝶生存状况调研

我俩是蝴蝶爱好者,从2017年起,就一起跟随老师观察蝴蝶,学习蝴蝶的相关知识。2020年环球自然日的主题是让我们探讨生物多样性与人类的生存与发展之间的关系。主题公布后,我们想到可以从最熟悉和喜爱的蝴蝶入手,探究身边的蝴蝶多样性问题。

初中科学教学中生活化教学模式的应用分析

生活是学生建构认知的重要平台之一,在初中科学教学中,教师要善于联系学生的生活来组织教学,无论是课堂的导入环节设计,还是探究过程的展开,或是科学实验的开展,教师都应该紧密结合学生的生活经验来组织和引导,建构生活化的教学模式促进学生发展。

初中生科学前概念的二段式诊断研究——以“热和温度”为例

在引导学生建立科学学科的基本概念时,教师必须要正视学生的前概念认知,要防止学生的前概念认知干扰科学概念的形成。指出教师可以采用二段式诊断来对学生的前概念结构进行研究,在此基础上进行更具针对性地转化。

拔河比赛

今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来，我高兴得连中饭都没好好吃。盼星星，盼月亮，好不容易熬到了下午。老师把全班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想得第一名呢!比赛陕开始了，我们兴高采烈地向操场跑去，只见一条大粗绳子躺在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。