初中毕业生日常体育考试成绩评定的调查——以上海市长宁区为例

为了改善和优化初中毕业生日常体育考试评定方案,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等,对体育日常分评定进行了研究。分析了体育日常分评定过程中存在的问题和不足,并提出了建议。

将树魂立根融入课改——上海市长宁区创新中小学德育工作的实践研究

“树魂立根、融入课改”是长宁区中小学近年来围绕深化课程改革和加强学校德育而形成的区域学校德育工作新特色。在课改的推进和深化中充分突出德育工作的重点,在德育工作中有效运用课改的理念,这使该区近年来逐渐走出了一条富有特色的学校德育工作新路子。

上海市长宁区中小学区域推进双语教学

上海市长宁区共有中小学（幼儿园）98所，自2001年上海市教委正式启动双语教学实验以来，先后有30多所学校陆续开展了相关学科的双语教学实验。其中，上海市第三女子中学是上海市首批认定的双语实验学校。区教育局于2004年底也命名了24所区级双语教学实验学校和区级双语教学项目学校。

参与式研修:小学思政课兼职教师专业发展之路——以上海市长宁区小学思政课团队建设为例

当前小学思政课兼职教师专业发展中存在的现实问题是:专业化程度低、校本研修的效率不高。上海市长宁区小学思政课团队直面教师专业发展现状,聚焦课程教学中的瓶颈问题,开展具有自主性、互动性、实践性和反思性特征的参与式研修,通过构建研修共同体、明确研修形式与内容、设定研修任务与工具以及课程化凝练研修成果等具体举措,探索小学思政课兼职教师专业化发展的新路径。

家校共育的区域推进机制研究——基于上海市C区的家校共育项目实践

有效的家校共育对促进区域教育优质均衡,实现教育治理现代化具有重要作用。以上海市C区小学家校共育项目为例,分析家校共育的区域推进机制。以项目制为形式的家校共育区域推进策略鼓励多元参与,且实行多元共治。在民主参与和协商共建的基础上,辅之以贯穿项目全程的“计划—执行—评价—改进”全面质量管理流程,让家校共育项目得以延展,让区域教育治理现代化得以推进。

上海市中学数字化实验教学现状抽样调查与分析

该文抽样调查了上海市Q、F两区中学数字化实验教学情况,从学生和教师两个层面着手,考虑调研对象的背景信息、学生数字化实验学习情况、教师数字化实验教学情况、使用虚拟实验或仿真实验软件情况和建议等多个维度,对当前数字化实验的教学现状进行了实证研究。研究结果表明,Q、F两区大部分学校已按照教育管理部门的指导意见有序规范地开展了数字化实验教学活动,但数字化实验教学内容完成率、教师对数字化实验系统的熟悉度、实验教学方法等方面还有待提高并给出了建设性意见。

聚焦化学课堂 研修历练成长——上海市名师培养工程区县中心组化学高研班名师培养经验总结

开班之初，来自全市15个区县的29位化学骨干教师，与高研班主持人、助理聚在一起，形成了一个32人的大家庭。这些学员中，有的已是所在区县的化学首席教师，有的则从外省市引进还不满5年，学员之间的差异性不小。怎样通过短短的一年半的研修时间，使他们在成长为“名优型骨干教师”的路上扎扎实实地迈出步子，成为高研班主持人不断思考和探索的问题。

跨文化背景下在华外籍教师身份建构研究——以上海市C区“全职外教进课堂”项目为例

中国改革开放以来,越来越多的外籍教师来华,成为中国教师队伍的一个特殊组成部分。上海市C区从2008年开始实施“全职外教进课堂”项目,迄今已经14年。本研究重点访谈了该项目中获得区教学成果奖的七位外籍教师,借鉴教师身份理论,分析这些外教如何在跨文化的中国公立学校体系中逐步确立自身职业身份的过程。研究发现,外教身份建构是在复杂的跨文化社会环境、学校环境和个人反复的叙事中形成的。理解外教身份建构的影响因素,对于促进外教的职业身份认同,充分发挥其作用,使之真正成为中外交流的桥梁与纽带具有重要意义。

进城务工者子女与上海市民子女心理相容性、耐挫力的比较研究

通过问卷调查对上海市某区一所中学的11-13岁三个年龄段的进城务工者与市民两类家庭的子女在心理相容性、耐挫力两方面作了比较分析。结果发现，进城务工者子女与上海市民子女相比，在心理相容性方面前者明显优于后者；在耐挫力方面两者差异不明显，但随着年龄增长后者表现出高于前者的趋势；比较男、女不同性别，前者有显著差异即男性在心理相容和耐挫力两方面均有高于女性的倾向，后者无显著差异。据此，教育教学和班集体建设中应该关注上述特点，以求能更有效地做好进城务工者子女的教育工作。

高中生英语阅读现状分析及对策思考——以上海市某中学为例

为了了解高中生的课内外英语阅读现状，笔者通过调查问卷对上海市某区重点中学的208名高中生进行了调查。结果发现，有不良阅读习惯的学生较多，学生的课外阅读情况差强人意；学生较缺乏阅读深层理解力；年级间、性别间阅读情况差异较显著；学生非常渴望得到教师的帮助，提高其阅读能力。笔者建议，要想全面提高学生的英语阅读能力和水平，就要增强学生的阅读动机，激发他们的阅读兴趣；进行分层推进，加强阅读策略指导；加强专项限时阅读训练；借助图式，着重培养阅读深层理解力；精选阅读封料，加强课外阅读的指导。

长宁区初中物理教师实验教学能力调研报告

教师的专业素养包括学科本体知识和教学能力，是教学基本功的重要组成部分。为有效提高长宁区中小学幼儿园教师的学科教学水平，在长宁区教育局的领导下，长宁区教育学院从2010年起，连续三年组织开展了区域中小学幼儿园教师专业素养的专项调研。调研围绕师德和师能展开，内容涵盖教师的思想政治素质、师德与育德能力、学科专业知识和技能、实验教学能力等。2010年的调研重点是全区教师的“师德育德能力和学科本体知识”情况。2011年着重于对全区任教物理、化学、生命科学、自然、初中科学等学科的教师和实验专用教室管理人员开展“实验教学能力”的专项调研。2012年则围绕教师的命题能力开展评价基础理论和评价实践的专项调研。从全区范围的教师专业素养专项调研的数据汇总情况看，长宁区中小学、幼儿园教师队伍整体上具有较好的专业素养，显示出了长宁区近年来开展教师分层分类培训、推进校本研修，加强师资队伍建设的有效成果。在此，我们重点介绍2011年长宁区针对初中物理教师和实验专用教室管理人员教学基本功而开展的“实验教学能力”的专项调研。

长宁区游戏化教与学的探索

儿童的学习往往是从游戏开始的,游戏在儿童学习品质的发展中起着至关重要的作用。在教学中使用游戏化的方法,不仅能寓教于乐,而且对提高学生大脑的注意力、判断力、记忆力有很大帮助。长宁区从2010年开始,对游戏化教与学开展系统的探索与研究,并付诸实践,从关注学习兴趣出发到关注培养学生的学科素养,再从培养学生学科素养出发到关注儿童学习基础素养,取得了有效成果,让教学焕发出新的活力。以下介绍长宁区游戏化教与学的经验与案例,以及教育专家对游戏化教与学的深入思考。

长宁区初中作业分层设计探索

作业是课堂教学五环节中重要的一个环节，它既能及时巩固与完善课堂教学内容，促进学生知识迁移与学习能力的提升，又能反馈教学效果，检验学生对基础知识、基本技能的掌握程度。因此，为了让作业成为每个学生学业发展的有效桥梁，既减轻学生学业压力，又能兼顾全部学生和部分学有余力的学生，长宁区近年来致力于分层作业的研究与探索，坚持以每个学生更好地学习和成长的理念为引领，设计适合学生学业发展的学科分层作业．其目标定位为：学生层面，提高课堂教学效率，实现减负增效；教师层面，提升教师专业素养，促进专业发展；学校层面，提供校际联动平台，优化整合资源。

长宁区师德与育德能力调研报告

为有效提高长宁区中小学、幼儿园教师的专业素质，提升学科教学水平，长宁区教育学院从2010年起，连续三年组织开展了区域中小学、幼儿园教师专业素质的专项调研。2010年的调研重点是区域全体教师的“师德与育德能力和学科本体知识”情况。在此，重点介绍“师德与育德能力”的调研。

长宁区 校际联动 同质态学校协作互动

近年来，我区紧紧围绕加强教师专业发展、深入推进课程改革这一中心，突出校际联动，强化校本研修，从而有效促进了全区师资队伍的整体素质提高，探索了一条新的教师专业发展之路。

澳大利亚基础教育教师队伍建设新战略——《国家教师队伍行动计划》解析

为进一步缓解基础教育教师短缺问题,澳大利亚于2022年12月发布《国家教师队伍行动计划》,从改善教师供应渠道、提高职前教师教育质量、留住现有教师、提高教师职业地位、更好地了解未来教师队伍的需求这5个优先改革领域提出27项具体的行动,重点探讨如何增加教师人数,减少现有教师的流失,从而为基础教育教师队伍建设提供强有力的支撑。以此为切入点,文章梳理澳大利亚教师教育政策在初期、中期、后期的演变,并基于对《国家教师队伍行动计划》的解读,为改善我国基础教育教师队伍建设存在的问题提出以下建议:提供专业学习和辅导机会,拓宽职业发展和晋升维度;增加定向师范生培养名额,加强乡村教师队伍建设;减轻非教学类工作负担,着力加强教师待遇保障;建立教师供需监测机制,动态把控岗位需求变化。

“双新”背景下同课异构教研活动的主题定位与流程导向——以“基于学习方式变革的语文同课异构教学展示与研讨”为例

同课异构教研活动对于教师实现认识的自觉与理念的内化,促进教师的专业理解与专业发展,作用明显,意义深远。同课异构教研活动的组织与开展,既要重视主题定位,体现同课异构的教研目标与价值追求,提高同课异构教研活动的针对性和有效性;又要重视流程导向,明确同课异构教研准备中“同”的建构对话,体现同课异构教学展示中“异”的异构对话,凸显同课异构教学研讨中“深”的重构对话,形成组织者、执教者与参与者三位一体的教研共同体,实现同课异构教研活动的效益最大化。

以事传理,由文到法——《走一步,再走一步》教学视角探析

《走一步,再走一步》一文的写作特色在于“以事传理”,教学时可以结合这一写作特色采用由文到法的教学方式,不仅可以学得文章的写“事”方法,又能得到人生成长的“理”。本课的教学视角可以从以目标预设的具体性追求教学效益的实然性、以学习任务的关联性体现文本解读的独特性、以学习支架的支持性实现学习能力的进阶性三个角度切入,尝试将文本特点与课堂教学两者之间实现高度的有效融合。

基础教育国际交流共同体建设的区域探索——以上海市长宁教育国际联盟为例

基础教育国际交流共同体是若干学校共同从事教育国际交流活动的实践社群。长宁基于区域国际学校较多的优势,建设长宁国际教育联盟,希望通过建设这一教育国际交流共同体的方式,促进区域基础教育国际交流取得新的进展,提升本土教育质量,增强本土教育影响力,为培养具有"中国心"的国际型人才奠基。在建设长宁国际教育联盟的过程中,长宁以"共同旨趣"为出发点,"共同做法"为依托,"保障机制"为保证,初步探索了基础教育国际交流共同体的建设路径。

区域如何推进教师对关键教育事件的研究?

关键教育事件是指普遍发生于真实的教育教学情境之中、对教师教育活动进程及专业成长具有重大影响力与反思价值的重要事件。无论在内容上还是形式上，关键教育事件研究都是教师教育的一项有新意的举措。上海市长宁区在国内较早地开展了以课堂教学为主的关键教育事件的教师教育行动研究，在区域推进教师对关键教育事件的研究方面作了不少有益的探索。