识别幼儿经验,有效投放材料

教师在日常教育教学过程中,通过观察记录幼儿的言行表现,再结合自身专业积淀有效解读,识别幼儿的生活经验,了解幼儿的身心发展特点和水平,把握幼儿内在需求的过程被称为幼儿经验识别。在幼儿发展优先、儿童视角、主动学习、保证户外2小时等观念的引领下,如何基于幼儿经验识别有效投放运动游戏材料、促进幼儿发展值得潜心思考。基于上海市长宁区虹古路幼儿园实践探究数据,笔者试图梳理和总结基于幼儿经验识别的运动游戏材料投放策略和方法。

读编往来

《教育家》2023年7月刊第3期“专业成长”栏目中《一物多玩,区域运动大不同》一文提到,区域运动中的“一物多玩”不仅能提高幼儿的游戏兴趣,还能促进幼儿身心多元发展。文章围绕“一物”投放的思考、“多玩”方式的支持两个方面展开,展现了幼儿享受多元游戏的快乐。我非常赞同文章中的“自主探索”和“有效支持”的理念,简单的材料通过挖掘和助推,可以凸显出“万能”和“有效”的特点。教师通过全面观察幼儿使用器械材料的情况,与幼儿共同挖掘材料组合的多种可能,不仅能够使幼儿保持运动的兴趣,还能实现教师的有效支持。