点评2012年上海市中考数学卷

今年的上海市中考数学试卷，从命题的内容上看，知识覆盖面广，代数与几何的比例约为8：7，突出基础，重视能力与去年相比稳中有变．稳：试题体现了二期课改的理念，从知识技能、方法过程、情感态度、价值观等方面，全面考查了学生的数学能力和素质，保留了去年合理的命题风格．变：今年的试题最大的变化，体现了上海基础教育的“转型”理念：即从过度追求功利价值转向更加追求人本身的价值；

初中预备年级拓展课程教学初探

上海九年义务教育实施五、四分段后，初中预备年级就是中小学衔接教学的特殊年级．像这样的基础年级拓展课程该怎么上呢？本人通过实践尝试后，体会到基础年级拓展课程有很大的发展空间，值得开发，它有激发学生学习潜能的广阔前景．拓展课程同样可以通过问题引领，自主建构，突出“四基”（即数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），发展学习能力（即发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力）．下面以上教版初中预备年级第一学期的拓展课“求三个整数的最小公倍数”为例，展示教学活动的过程与策略．

巧设问题引思路 品读语句悟情理——《散步》教学一得

作者莫怀戚在谈及《散步》时曾这样说：我的写作目的是“强化生命，淡化伦理。一是伦理说得太多，出新很难，二是生命之说不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了——只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。”正是作者的这些话，让我明白：课堂中，我们已经有了太多的伦理说教，抽象的概念我们已知道得不少，教好《散步》，一定要另辟蹊径，让形象本身说话。

从“有形学案”到“无形学案”的数学智慧教学

学生由“学会”变成“会学”，不仅是教师教学方式和学生学习方式的转变，更重要的是教学的价值观发生了根本的改变．由“学会”变成“会学”，这里包含了教师智慧的教，学生智慧的学，是教与学的创新．但是，在实际教学中又有多少学生真的“会学”了呢？为什么美好的愿望又如此难以实现呢？其实，“会学”的背后必须是以“会教”为支撑的，没有教师的“会教”学生岂能会学呢？怎样的老师才是会教呢？下面是笔者在教学实践中，通过智慧的教，促进了学生智慧的学，教会学生思考，使学生从“学会”变成了“会学”的一些有益的做法和体会，与同行分享．