追求源于生活的创新——上海市闵行中学创建实验性示范性高中的思考与实践

闵行中学在创建实验性示范性高中的过程中,用"健康、责任、民主、创新"的学校教育理念统领学校的整体改革,努力实践"以人的发展为本"的办学理念,把培养"双高双强(人文素养高、科学素养高,实践能力强、创造能力强)"型学生作为办学目标。学校以"实者慧"为座右铭,追求源于生活的创新,为师生的共同可持续发展营造了一个新颖的文化氛围。

以生涯教育促进学生自我同一性的发展——上海市闵行中学的思考与实践

近年来,上海许多高中学校开展了生涯教育,主要做法侧重于生涯概念的教育,重点指向升学指导、职业选择。这种做法确实受到欢迎、取得了一些效果,但在实践中也发现一些问题。比如,心理学认为,人的成长取决于内心的信念,即自我意识的形成,高中生正处在自我同一性的关键整合期,这个阶段的学生必须要将需要、情感、能力、目标、价值观等方面整合为统一的人格框架,这是高中生内心成长的核心所在。

上海市中学地理课程标准修订调研(二)——专访上海市闵行中学何美龙特级教师

专访时间：2016年11月23日 专访地点：上海市闵行中学 专访对象：何美龙（校长、地理特级教师、中华地图学社版高中地理教材编写者） 本刊记者：郭锋涛侯璐 记者：感谢何校长接受本刊专访。首先,请您谈谈对核心素养与地理学科核心素养的认识。

高中生涯发展课程的开发与实施——以上海市闵行中学为例

随着高考改革的不断推进,高中生涯教育成为重要课题。上海市闵行中学根据新高考改革要求与学生实际需求,开发与实施生涯发展课程,确立分年级生涯发展目标,构建生涯发展内容体系,依托设计与使用活动任务单、开展同伴教育、进行科学测试、基于信息化平台实施生涯榜样及创新研究知识管理、融入家庭与社会资源等途径,帮助学生进行自我探索,建立自我同一性,形成一定的生涯规划意识与能力,为未来发展奠定基础。

数据驱动精准教学模式的学校建构——以上海市M中学为例

为推动“双新”实施,学校立足五育并举,尊重学生差异,逐步建立起“333”精准教学模式,持续推进数据驱动的精准教学实践,以标准化、差异化、个性化为三个目标,以课内外精准教学干预、三主体评价伴随、多元化课程支持为三个抓手,贯通课堂正式学习、校内非正式学习、校外非正式学习三种场景,实现家校社协同育人,促进全面育人和学生个性成长。

人文与科学系列拓展型课程的开放式管理——上海市闵行中学拓展型课程教学管理的实践探索

学校从1984年就推出以“减少必修课，增设选修课，积极开展课外活动，培养能力，发展个性”为主题的教育整体改革实验；1991年参加上海市首轮课程教材改革，奠定了课程改革的思想与实践基础，也培养和锻炼了一批干部和骨干教师。2002年加入上海市“二期课改”实验时，学校首先从规范学校三类课程着手，积极为拓展课程和研究型课程提供时空保障。

高中体验式生涯教育实践探索——以上海市闵行中学为例

在新高考改革的背景下,许多高中学校纷纷开展了生涯教育,但是存在体验机会较少、体验深度不够的问题。上海市闵行中学以体验式教育理论为指导,探索出体验式的生涯教育实践,以体验为核心,引导学生探索生涯认知、自我兴趣和生涯决策,有效地激发了学生的自主发展。

中学德育现状与教师德育能力培养研究——基于上海市三所实验性示范性学校个案

教师的德育能力是专业能力的核心组成部分。随着中国社会的转型和教育改革的深入开展，对中学教师德育能力的培养提出了现实的要求：理论和实践兼顾、以提高操作能力为主体方向；给教师自身以足够的体验或经历；建立可操作的教师德育规范；建设伦理学领域的教师课程以提高学科德育能力。

教学质量分析变革的实践探索——以上海市闵行二中为例

教学质量分析是教学过程管理的重要组成部分,对教学过程起着反馈与调控作用。本文从素质教育和新课改对学校教学质量分析提出的新要求入手,分析当前学校教学质量分析的现状,并以笔者所在学校上海市闵行二中的教学质量分析的变革为例,阐释了教学质量分析变革的状况、分析了其特点、并针对变革的推进状态提出了对策建议。

深化概念,兼顾思维,注重反思——2023年上海闵行中考数学模拟压轴题的阅卷反馈与思考

以一道中考模拟压轴题为例,笔者通过对试题的评析、学生答题数据处理、错因透视,归纳得出教师在平时压轴题教学中应注重对数学概念的深层次理解,兼顾学生数学思维和非数学思维的发展,注重对解决问题过程的反思以及对问题命制的反思,全面促进学生思维品质的提升.

上海市初中物理新教材:教材结构的突破——课本与学本分离

新颖的教材结构：新教材与老教材相比多了一个学习活动卡。学习活动卡有什么作用？既然有了课本，为什么还要学习活动卡？为什么在编写时不将两者合并在一起？

学习活动观指导下的初中英语阅读教学设计与实践——以上海牛津9B Unit3 Going Places教学为例

本文对《义务教育英语课程标准(2022年版)》中提出的英语学习活动观的内涵进行了分析,讨论了初中英语阅读教学中践行学习活动观的必要性。以GoingPlaces的教学案例为例,探讨如何在英语阅读教学设计与实施中实践英语学习活动观,提升学生英语学科核心素养。

学校档案室档案的收集及利用的思考——以闵行中学为例

一个学校的档案反映的是该校在各个历史时期从事教学管理、校务活动中形成的具有保存、参考和利用价值的各类原始材料。档案工作是学校工作的重要组成部分,而收集工作是档案管理工作的起始环节,在简化档案整理、强化档案利用、突出档案资源特色的今天,档案的收集和利用工作已变得越来越重要。

闵行中学板球选修课的实践与探索

本文以闵行中学2011级二班40名学生及2011级板球选修B班50名学生为研究对象。从板球运动对学生知识技能、身体发展、心理发展与社会适应产生的影响进行分析总结。发现板球运动对学生的发展具有积极作用．同时也为板球运动进入中学体育课堂提供详实有效的参考依据。

新时代全面深化体育课程改革的价值、重点任务与推进策略

新时代全面深化体育课程改革是落实党的二十大精神的重要举措,是形成中国学校体育话语体系的关键方式、是培养学生核心素养的内在需求。全面深化体育课程改革的重点任务为结合新形势持续推进体育课程标准修订,制定地方和学校体育课程实施方案,做好系统性的体育课程教学设计,以体育课程实施落实核心素养培育,完善体育课程实施效果质量监测,推进体育课程改革的数字化转型。未来应进一步提升对体育课程改革的认知水平,建立开放型的体育课程改革制度,强化教研对体育课程改革的支撑引领,塑造体育课程改革的特色文化,提升体育教师落实课程改革的素养。

基于主题意义探究的高中英语单元写作教学实践

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。当前高中英语单元写作教学存在机械模仿范文、脱离主题意义、忽视学生核心素养培养等问题。教师应围绕主题意义,创设主题情境,引导学生在写作活动过程中完成对主题意义的理解和内化,培养学生的英语核心素养。

高中语文教学如何培养学生网络言论素养——以高中语文必修(下)第四单元“信息时代的语文生活”教学为例

在当下网络高度发达的背景下,个体的网络言论素养显得尤为重要。语文教学作为培养学生语言素养的重要载体,可以通过语言教学、经典阅读和情境写作等多种方式,训练学生的适切表达能力、思辨精神,使学生明晰自身价值责任,从而提升学生的网络言论素养。

中学美术教学中培养学生的发现与创造意识

在中学美术教学中要善于引导与激发学生对美术创造的好奇心,为学生发展提供良好的机会;充分突出学生的主体地位,积极营造创新氛围,鼓励学生大胆想象、大胆创造。在研究与实践中,让教师勇于发掘学生的创造潜能,弘扬学生的主体精神,促进他们个性和谐发展,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发,才能培养真正具有创造性的人才。

中学美术教学中废弃材质的教学应用研究

在实施与开展课题研究中，教师启发学生利用身边的废弃材质进行美术创作与装点空间，培养学生审美能力的同时，提高环保意识。文章运用文献法、调查法、行动研究法等在初高中年级中进行研究实践。结果显示，课题研究促进了教师教育观念的转变，提高了教师的教科研能力。课题研究对美术课程的改革，特别是开发与有效利用学校美术课程资源，转变学生的美术学习方式起到了积极的作用。