深化概念,兼顾思维,注重反思——2023年上海闵行中考数学模拟压轴题的阅卷反馈与思考

以一道中考模拟压轴题为例,笔者通过对试题的评析、学生答题数据处理、错因透视,归纳得出教师在平时压轴题教学中应注重对数学概念的深层次理解,兼顾学生数学思维和非数学思维的发展,注重对解决问题过程的反思以及对问题命制的反思,全面促进学生思维品质的提升.

学习活动观指导下的初中英语阅读教学设计与实践——以上海牛津9B Unit3 Going Places教学为例

本文对《义务教育英语课程标准(2022年版)》中提出的英语学习活动观的内涵进行了分析,讨论了初中英语阅读教学中践行学习活动观的必要性。以GoingPlaces的教学案例为例,探讨如何在英语阅读教学设计与实施中实践英语学习活动观,提升学生英语学科核心素养。

发散思维在初中记叙文写作中的应用探析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中多次强调“创意表达能力”,在此背景下,本文针对当前初中学生记叙文写作普遍存在的主要问题,通过分析其形成原因挖掘发散思维在初中记叙文写作中的价值,并探索行之有效的应用策略。

新时代全面深化体育课程改革的价值、重点任务与推进策略

新时代全面深化体育课程改革是落实党的二十大精神的重要举措,是形成中国学校体育话语体系的关键方式、是培养学生核心素养的内在需求。全面深化体育课程改革的重点任务为结合新形势持续推进体育课程标准修订,制定地方和学校体育课程实施方案,做好系统性的体育课程教学设计,以体育课程实施落实核心素养培育,完善体育课程实施效果质量监测,推进体育课程改革的数字化转型。未来应进一步提升对体育课程改革的认知水平,建立开放型的体育课程改革制度,强化教研对体育课程改革的支撑引领,塑造体育课程改革的特色文化,提升体育教师落实课程改革的素养。

初中语文非连续性文本阅读指导策略

2011年版和2022年版《义务教育语文课程标准》都对非连续性文本的阅读能力提出了要求。了解非连续性文本的含义和特点,有助于明确课程标准的具体要求,有针对性地开展教学。通过梳理近年中考语文非连续性文本试题,能更清晰地了解中考考点,并在此基础上,认真研究语文教材,用足用好教材资源,结合现实生活,拓宽学生的学习路径,有效指导学生提高非连续性文本的阅读能力,促进其语文核心素养的全面提升。

如诗的院子

暮然回首,转眼间已过了几个春秋,但院子里空无一人的那一刻,似乎刻在我的脑海里,永不消退幼时,家里有一个小院子,被奶奶装饰得像小公园一样美丽,如诗如画。“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”春天,院儿里似万物复苏了一般,海棠、兰花、绣球……都发出了新芽,五颜六色的花也都陆续地竞相开放。