做数学——“乐思”数学实验课题活动轨迹——上海市闵行区北桥中学《数学实验教学》课题前期研究概况

2015年2月5日,上海市闵行区北桥中学获批成为教育部教育装备研究与发展中心＂初中数学实验室建设研究＂课题项目实验学校.

基于问题解决的初中信息科技教学实践——以“‘数据表格处理’综合活动”为例

基于问题解决的教学通过逻辑关联与递进的问题,引导学生的学习进程。以情境导入激发学生学习的内在动机,以主线驱动问题引导学生思维,促进学习探究活动有序有效开展,并通过问题与任务协同驱动,让学生在实践操作中解决问题。教学实践证明,基于问题解决开展信息科技教学能有效培育学生计算思维,在数据处理、分析中提升解决问题的能力。

远离意外伤害 学会自我保护

在多元而复杂的社会环境中,许多威胁学生安全的危险因素正潜伏在他们的成长历程中,而学生在日常学习和生活中的行为与思想表现则显示出他们缺少足够的应对准备,如:1.好动是孩子的天性,但大多数学生避免运动伤害的自护知识与意识很缺乏,对运动中出现的一些意外伤害现象不知道如何正确处理。

从学生综合素质的测试谈化学综合能力的培养

上海市闵行区重点高中推荐生综合素质测试,是在实施素质教育,培养学生创新精神这一新形势下产生的。其目的是:1.全面提高学生的观察能力、思考能力、质疑能力及各学科相互渗透的综合能力,为适应新时代的要求,全面提高学生的科学素养,学习用科学的观点去观察、思考、质疑。2.遵循教育应以学生发展为本的原则。

《研究平面镜成像特点》学生实验小议

八年级第一学期的物理教材(SJ)版在第四章安排了一个学生实验,用平板玻璃研究平面镜成像特点。由于玻璃有一定厚度,前后两个表面哪一个是反射面呢?折射现象不可避免地存在,使得本实验产生很大的偏差,反而使学生在实验中引起一定程度的疑虑和混乱。

借寓言之酒杯,浇法治之块垒——《郑人买履》文本解读

与生活领域中的郑人买履恰恰相反,在信仰领域,不＂守度＂,没有信仰和理念;不坚持＂诚信法则＂＂正义原则＂,往往就＂买＂不到人类理想之＂鞋＂。不坚持＂守度买履＂,到头来,人生可能毫无价值,成为可怜的悲剧人生。

提高初中低年级学生英语写作能力的实践研究

随着学科教育改革和中考改革的推进,学生英语写作技能的提升成为学科综合能力培养的重中之重。本文就如何提高初中低年级学生的英语写作能力进行了分析和研究。

《论语》阅读学习活动设计

在培养“核心素养”的时代背景下，本案例立足于语文课程评价“语言实践”的学科立场，从阅读《论语》入手培养学生人文积淀和质疑精神。在培养人文积淀方面，阅读分为三个阶段：诵读《论语》、解读《论语》、赏读《论语》。遵循记住、理解、鉴赏的阅读认知活动；在培养质疑精神方面，设计了古为今用、批判继承、发展创新三个主题的学习活动。在每个阶段，设计与主题相关的可操作的阅读任务。《论语》阅读实践活动过程中，学生的人文素养和思辨能力都得到极大提升。

依托文本炼词仿写 提升言语表达能力

结合教学实践,阐述依托文本炼词仿写,以提升学生言语表达的能力。

哆来咪数字化校园建设三部曲

本文通过对学校创建数字化校园建设过程的回顾与梳理，从方案规划论证、数字化环境建设、数字化资源建设、数字化应用等方面介绍了实践思路，并重点畅叙了我校数字化校园系统及内容资源建设经验，希望能对同行带来一定的借鉴。

让年级组长成为沟通的桥梁

年级组工作不像班级工作那样要求细致入微，也不像学校工作那样要求面面俱到，但是作为连接学校和班级之间的桥梁，年级组长是班级工作的组织者、班集体建设的指导者。在学校工作中年级组长所发挥的作用是无可替代的，他（她）需要利用自身优势，

基于法制教育环境的学生行规教育探析

近年来,上海市闵行区北桥中学的生源结构发生了较大变化,非本市户籍生源比例近70%,他们所居住社区的人员结构复杂,流动量大,社区与家庭育人氛围薄弱,部分学生入学后表现出行为习惯不佳、责任心不强、基本法律知识缺失等问题。基于学情分析和"仪容仪表、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、交往礼仪、法律法规、学校集体规范、社会公共规范"等八大行为规范教育目标,学校在立足各目标开展常态教育基础上,以法制教育(法律法规)为突破口,以提升学生的责任意识、公民意识为抓手,以学科课堂教学、班队会主题教育活动、学生社团、校园环境等为载体,创设校园软硬件空间的普法环境,激发学生学习和运用法律知识的热情,提高学生的规则意识和纪律意识,实现了行规教育的实效性与长久性,学校连续被评为"上海市中小学行为规范示范学校"。一.

“法律小顾问”队伍建设的实践与反思

为了进一步深化与推进学校法制教育的研究及成果应用,发挥学生自育的功能,有必要培养一批具有较强法制观念,掌握一定法律知识,能承担向同学、家长进行法制宣传任务的＂法律小顾问＂。通过学生自我教育,探索提升师生法律素养的方法和途径,进而强化学生的法制意识,提高学校法制教育的实效性,推动未成年人思想道德建设整体工作的进一步开展。

他如何放弃了轻生——从精神分析的角度读《秋天的怀念》

《秋天的怀念》是史铁生先生的名篇,其内容大家耳熟能详:“我”在双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,母亲担心“我”随时可能做出轻生举动而悄悄躲出去偷偷看着“我我”歇斯底里地喊着“我可活什么劲儿”证明了母亲的担心并非多余。

从“鱼就是鱼”看数学实验

美国艺术家李奥尼有一则著名的童话故事——《鱼就是鱼》：有一条鱼,对陆地上发生的事充满好奇,却因为只能在水中呼吸而无法实现愿望,它小时候交了一个朋友＂小蝌蚪＂.在小蝌蚪长成青蛙之后,便跳到陆地.几周后青蛙回到池塘,向鱼描述了陆地上的奶牛的形状.这幅场景中青蛙就是作为老师的身份,而鱼作为学生的身份。

关注不容忽视的隐痛:校园欺凌——《看法》乐思课程团队主题教学模式探索

背景党的十八大以来,依法治国成为全民关注的焦点,也成为教育行业今后探索的新领域和新方向。不仅如此,在全国的＂七五普法＂中更是明确提出要将青少年法治教育纳入国民教育体系。由此可见,法治的重要性和紧迫性。我们北桥中学虽然在法治方面有所成就，获得上海市法治标兵校的荣誉称号，但这并没有阻碍我们在普法教育的道路上继续前进、继往开来。

校园里的感动

“妈，你不要什么事都怪到别人身上好不好，和她没关系。反正这次一定要给别人一个公道。把机会还给别人!” “还什么呀还。你怎么还!”。 反正人选还没有正式发布，我会有办法的。”

法治教育引领我成长 结合课堂教学实践浅谈我的青少年法治教育观

青少年是祖国的未来、民族的希望。加强青少年法治教育,是全面贯彻党的教育方针,促进青少年健康成长、全面发展,做社会主义合格公民的客观要求。作为一名思政工作者,更要主动挑起青少年法治教育的重任。近几年,我通过参加国家级培训、市级交流研讨、自主学习,学习最新的法治教育理念,并结合道德与法治基础性课程和校本探究性法治课程,不断提炼和完善自身的青少年法治教育观念,逐渐形成了具有特色的教学风格和教育理念。