家校共育背景下小学生自主学习习惯培养策略探微

一、培养小学生自主学习习惯的必要性《中小学德育工作指南》明确指出,新时代中小学德育工作要“以促进学生形成良好的行为习惯为重点”,引导学生熟知“学习和生活中的基本行为规范”。学生的学习习惯是行为规范的重要内容,培养学生良好的学习习惯,特别是自主学习习惯,是加强和改进新时代中小学德育工作的重要抓手.

小学体育课外作业设计的研究与实践

小学生课外作业是课堂的延伸、巩固、创新,也是新课堂的预备、基础、前提,作业不仅是检查教师与学生之间教与学的工具,也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固所学知识的有效手段之一,能使学生增进与父母之间的情感交流。课外作业设计与课堂教学、学生、家庭、社区、生命安全教育相结合,更加完善体育与健身的课堂理念,使学生全方面成长。

小学数学高年级在线课后作业辅导策略探析

本文阐述如何充分发挥线上优势,借助信息技术的辅助,精准推送资源,引导学生以数学的眼光观察世界,用数学的思维探索世界,用数学的语言进行合理表达,助力学生数学思维由低阶向高阶转变,提升数学在线作业辅导的有效性。

构建家班共育劳动教育课程的实践探索

2020年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出要重视学生的日常生活劳动教育。笔者曾对上海市闵行区、徐汇区、青浦区、普陀区、松江区、奉贤区和嘉定区小学阶段的4364名家长进行劳动教育方面的调查,结果显示:99.5%的家长因不认可劳动教育而出现对班级组织开展的相关活动存在被动服从。

优化学校班级评价制度 助力班主任全面发展

一种好的学校班级评价制度,不仅能够促进班主任发展,而且能够带动班级、学生和学校的全面发展。案例中的学校建立班级星级考评制度,其目的是为了促进班级、学生和班主任的发展,但该制度本身存在一定的缺陷。首先,学校的星级考评制度能够鉴别班主任工作中存在的问题,比如小刘老师在组织班级活动方面缺少方法。但在小刘老师反复出现类似情况后,学校的评价制度是否能够帮助解决问题呢?案例显示,小刘老师并没有走出困境。

做一名“走心”的班主任

班主任是学校德育工作的核心力量,也是学生成长中的关键人物。班主任素质如何,直接关系到教育变革的成败。案例中,小刘老师遇到的问题并不是偶然现象,一个关键的问题在于她工作缺乏思路,无序盲目,不够用心。笔者建议小刘老师可以从自身内在因素入手,学习做一名“走心”的班主任。

积极应对学生告状问题,彰显班主任建班育人能力

案例中林老师班级中有两个“爱告状”的小家伙,林老师一次次为他们解决各种矛盾,却治标不治本。她让学生采取以打架结果决定告状事件胜负的做法,没有得到同事们的认可,林老师自己回想起来,心中也感到不踏实。笔者认为,林老师在一次次劝告无效的情况下,应当冷静思考策略,以恰当方式解决问题,充分体现班主任的专业素养。1.理性分析告状问题,制定合理解决策略班主任在应对学生反复发生的问题时,可以对事件进行全面分析,从问题的起因、学生在过程中的行为、学生思想等多方面进行剖析,并能够基于具体情况,进行有的放矢地教育。比如,林老师在说教无效的情况下,可以引导学生学会如何相处,让学生发掘对方身上的优点,以团体活动促进学生的同伴意识与合作意识的形成。

隔屏不隔爱,建设“空中班级”

由于新冠病毒蔓延,学生在一定时期内采取了居家在线学习的方式。在线学习改变了学生的学习方式,也改变了师生、生生交流互动的方式。在这一背景下,如何才能有效发挥班级的育人功能呢?笔者借助网络资源,协同家长建设"空中班级",促使学生主动自觉发展。

家班共育视域下的劳动教育实践探索

国家“十四五”发展规划和2035远景目标纲要提出健全学校、家庭、社会协同育人机制,家校共育成为促进我国教育事业发展的重要路径。家班共育将传统意义的家校共育深入班级层面,家班共育的质量直接影响家校共育质量。

适时开发家长支持资源 实现班级活动家校共育

每个班级成立之初都会组建家委会,促使学校和家庭形成共育的良好局面。但正如案例中所描述的那般,不是所有的家长都愿意支持班级活动的。实践中发现,家长对班级活动存在不同的态度,有的非常支持,会主动配合;有的则抱着应付的态度;还有少部分家长对班级开展活动具有消极甚至抵触情绪。

多角度看待班级问题

对于案例中的“汉奸”事件，笔者认为，学生打人这一行为本身是不正确的，作为班主任需要对打人的学生进行恰当的教育，但更需要追根溯源，找到问题的症结所在。笔者建议班主任从以下方面人手.

借助校园影视共建家校和谐校园

2014年5月投入使用命名为“飞扬电视台学生影视艺术中心”,飞扬电视台大大弥补学校基础建设上的不足,以飞扬电视台为媒介,挖掘家庭教育新资源,提供学生成长新舞台,通过家校联系的渠道,借助家庭栏目制作、实况直播或转播等,为实施素质教育开辟新的天地。旨在通过校园影视发展,促进家校交流,形成以“飞扬”电视台为中心的“飞扬”校园文化。研究方法: 孩子在学校的动态,了解学校的办学理念,从而使得家长1.文献研究法 更加有意愿参与到教育活动中,提升家长参与家校互动的通过对国内外相关文献的阅读、梳理与分析,了解目 主观能动性。校园电视台的栏目组采用“小规模”、“常态前该领域的研究现状。 化”的形式走进学生家庭,让家长与孩子一起参与亲子栏2.调查研究法 目—“淘最吴小”的摄制工作中,给家长与孩子创造一次通过调查问卷、走访、座谈等形式,了解家校方面存 “亲子互动交流”的机会,增进情感,促进家庭和谐,提高在的问题以及评估工具在试用阶段的情况反馈,及时了解 家庭幸福指数。信息,便于下一轮的调整与修订。 一、改变与家长沟通方式3.个案研究法 每一年的学期结束,学校改变了校长一讲到底的传借助校园影视艺术中心利用各种的研究手段进行实践 统模式,而是改用微电影的方式回顾一学期的校园生活,研究。 这种新型、生动的汇报模式立刻得到了家长的好评,大家4.经验总结法 耐心的、津津有味地观看视频,当家长看到自己的孩子出经过飞扬影视中心不断的深入运用实践研究,对我校 现在电视机里时,感到既新鲜又激动。我校除了将每一期家校沟通进行整体梳理与不断完善,并在实践过程中不断 的视频新闻和电视节目放在学校网站上,播放给学生看以反思,及时总结成功经验和好的做法,丰富校园影视活动 外,也利用校门口的电子屏及时播放最新作品。以往,家的研究成果。 长在校门口等待时间一长,就失去了耐心,对补差的老师研究结果: 很有意见,造成家长与老师之间关系紧张,甚至时有投诉通过校园影视活动,增进家校互动交流,提升家长参 事件。现在家长在等待的过程中观看最近学校发生的事件, 与家校互动的主观能动性,提高家长满意度。 不再觉得时间漫长,也理解学校为学生成长做出的努力。研究结论: 三年里,从2014年传统的“校长一讲到底”的传统飞扬电视台改变学校与家长的沟通渠道,让家长更便 模式,到2015年学校利用飞扬电视台采用微电影+现场直捷直观地了解学校各项活动,参与学校的活动,为学校办 播的方式,给来学校参加家长会的家长们收看自己孩子一学出谋划策,助推学校的内涵发展,推进信息化的智慧校 学期的校园生活,从微电影里家长们可以看到各班学生校园的前进步伐,扩大影响力进行区域辐射。 园生活的各种图片、视频记录和学校的各项工作。到2016。

提升在线数学教学效能探析

“空中课堂”资源在线上教学中被广泛运用,但笔者在自己班级实际教学时还是遇到了一些问题。笔者希望能根据本班学生的实际情况,通过剪切“空中课堂”资源,有效培养学生数学思维能力;嵌入丰富资源,形成有效互动;改编教学设计,促进学生数学核心素养的养成。

小学高年级英语故事教学的育人实践

小学高年级的英语教材文本与知识的难度加深,学生的表达愿望随着难度的增加有所降低。研究以四年级Reada story故事板块为突破口,通过对教材故事的整理,发现其典型性和教育点,课前重设计,提质增效;课中重参与,深入体验;课后重延伸,创意时空,精准施策,发展学生语言能力,提升思维品质,培育文化意识。

小学五年级数学高阶思维能力调查报告

数学高阶思维能力的重要性日益凸显,国际社会密切关注高阶思维能力的培养。然而,目前小学阶段的学生数学高阶思维能力普遍较低。为了深入把握小学数学高阶思维能力水平现状,该研究根据国际权威调查工具,改编并形成了一套适用于小学阶段的数学高阶思维能力调查问卷。调查结果显示,五年级学生数学高阶思维能力总体处于中等水平,且发展不均衡,其内部子能力方面存在着细微差异,其中创造性思维成为未来高阶思维能力整体提升的关键抓手。为此,该研究提出了相应的调查启示和应对策略:其一,要透过局部去推动整体的提升;其二,要挖掘和利用优势班级的典型做法与策略,面向所有学生进行全面覆盖;其三,教师应重视创造性思维活动的设计,以启发孩子更高阶的思维能力;其四,要构建契合数学学科、具备可操作性的高阶思维能力评估方案,以助力小学数学高阶思维能力的培养和发展。

阳光下,我们的心一起飞翔——一位小学体育班主任的特色带班之道

2016年初,在家长的质疑声中,身为小学体育教师的我,接手了一个拥有40名学生的一年级新班。在近三年的带班过程中,我充分发挥专业特长,持续开展体育特色活动,以此来推动班集体建设,促使教师、学生、家长三方的共同成长。

小学生良好作业习惯养成策略

作业习惯是小学生学习习惯养成中的一个重要内容我尝试采用家班共育模式培养小学生良好作业习惯一、调查了解学生作业存在的问题通过对全班30名学生及其家长进行调查,我了解到.学生在完成作业方面主要存在以下问题:一是自觉性不够,需要老师或家长经常叮嘱、督促才能完成作业.拖拉磨蹭现象严重;二是方法缺失,作业中遇到难题不知道如何解决,依赖父母和老师,反复订正率高;三是专注力不足,大部分学生在做作业时容易受到外界的影响导致分心;四是持久性不足,缺少长期坚持做好作业的信心和行动。

构建高品质班级生活

学生发展需要高品质班级生活,它是指向学生全面发展、师生共同创设、有正确价值观引领、全纳主动参与、深度体验、持续生长的教育生活。班主任成为学生群体生活的引领者,用“生活浸润”的方式育人。

以系统化班级活动为载体,构建高品质班级生活

班级活动是班级生活的重要组成部分,对学生的发展和班级生活品质的提升起着重要作用。当前,部分班主任开展班级活动时,存在着活动内容缺乏“内生性”,活动之间缺乏“整体性”,活动推进缺乏“全纳性”,活动成效缺乏“育人性”等问题,影响了班级活动的品质。

春风化雨润心田

＂老师,每当我渴望一阵春风,您都笑一笑,之后给我整个春天;每当我渴望一滴清水,您又笑一笑,之后给我整个海洋;每当我不渴望什么的时候,您却给了我坚硬的翅膀……您那双企盼的眼睛,将是我生命中永远美丽的风景线!＂多么真挚的师生情谊!我心中一直珍藏着这段美文。