“读万卷书,行万里路,学万般艺,占一席地”——浅谈梅陇中学的“三万归一”办学理念

“三万归一”是上海市闲行区梅陇中学的办学理念和办学特色。“三万归一”即“读万卷书,行万里路,学万般 艺,占一席地”。读书是让人求善,行路是让人求真,学艺是让人求美,“三万归一”的教育是一种求善求真求荚的教育理 念,一种符合“三个面向”思想的教育理念,一种人性化的科学先进的教育理念。

初中学生音乐审美能力的培养对策研究

初中音乐作为初中阶段必修的一门艺术教育课程,是培养学生审美能力的重要载体。近年来,伴随着我国课程改革的日益深入,对音乐教学也提出了更高的要求,要求教师在教学中注重培养学生审美能力,以实现学生德智体美劳全面发展。作为初中音乐教师,要结合学生的实际情况,采取高效的教学手段提升学生的审美能力。文章结合笔者自身音乐教学实践,就初中音乐教学中学生音乐审美能力的培养对策发表几点看法。

母亲拒绝惩罚与6～9年级学生受欺负、社会能力的关系:性别角色类型的调节作用

选取858名6~9年级上海学生为被试,采用自评和他评问卷探讨被试性别角色类型、受欺负和社会能力与母亲拒绝惩罚的关系。结果显示:(1)未分化型学生人数最多,其社会能力低于另两种类型;(2)性别角色类型在母亲拒绝惩罚预测学生受欺负和社会能力中起调节作用:母亲拒绝惩罚正向预测未分化型学生受欺负,负向预测其社会能力;母亲拒绝惩罚无法预测双性化和单性化型学生受欺负和社会能力。未分化型个体受到母亲拒绝惩罚是其学校适应问题的风险因素。

把课堂真正“还”给学生

前几日，区里一所新基础教育实验基地学校开展“新基础教育”推广性实验现场研讨活动，笔者有幸去参加了这一活动，听了两节课，并参加了评课活动。对叶澜教授提出的新基础教育理念，笔者一直是非常信服的，特别是新基础教育提出的几个“还”的观念，

校园“心罚”现象剖析

本文在介绍教师对学生“心罚”造成严重后果的一则案例的基础上,对心理惩罚的概念进行了界定,分析了校园中存在的各种“心罚”学生的现象、原因和后果,并对如何防范教师“心罚”学生提出了防范措施和建议。

课程校本化：实现教师专业发展的重要途径

教师专业发展是教师基于专业实践的一种发展。课程校本化是实现教师专业发展的重要途径。课程校本化的做法有教材校本处理、课堂导入校本化、课堂教学活动校本化等。课程校本化能促进教师的专业化发展,提升教师的合作能力、创新和反思能力、课程开发能力、教学研究能力。

由全体到个体的教师专业素养提高

我校把提升教师的专业素养放在了学校发展的首要位置。我们认为,现代学校教师专业素养的提升可以通过二维路径来实现（见图1）,从团队和个体两个方面,既提高全体教师的专业素养,又促进教师个体的个性化成长。一、团队专业成长我们针对师德建设、信息技术升级培训、理念更新、教学中相关共性问题等开展团队研修。

家班共育视域下促进亲子沟通的有效路径探析

现代教育理念认为,学生身上出现的各种问题通常是多方面原因造成的,其中亲子沟通不畅是主要因素之一。作为一名初中班主任,笔者所在班级家长与学生的亲子沟通不畅问题比较普遍。作为承担着家庭教育指导任务的班主任,笔者理应设法为家长与学生之间搭设沟通的桥梁。为此,本文聚焦亲子沟通问题,进行了以下实践探索。

校园“心罚”现象剖析

心理惩罚是一种并不以明显的身体伤害为目的的惩罚方式．旨在对学生的心灵造成威慑，使他们不敢违背老师的规定。《教育大辞典》中对体罚的定义为：体罚是以损伤人体、侮辱人格为手段的处罚方法。显然，心理惩罚属于体罚和变相体罚中的一种，是现行法律明确予以禁止的一种处罚行为?与明显的身体惩罚相比，心理惩罚给少年儿童的心灵造成的伤害更大，其影响也更深远。

质性评估在生涯辅导中的应用——以红花卡和生涯能力卡为例

质性评估是生涯辅导中的常用咨询工具,它强调的是以来访者为中心,评估伴随着咨询辅导过程,体现了生涯辅导的合作性、真实性、主体性和趣味性,更有助于来访者对于自我的探索,帮助来访者发挥更加积极的作用。在本案例中,心理教师以质性评估工具中的红花卡和生涯能力卡为辅导工具,建立咨访关系,帮助来访者逐渐看到自己的能力,走近自己的梦想。

竹笛学习融入课堂的尝试

《音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用”。为此，我校根据自身的特点，成立了由特级教师组成的导师团，带领年轻老师共同探索竹笛融入课堂教学的尝试。

信息技术助推美术课堂教学变革——以“远近的奥秘”一课为例

随着核心素养的价值导向和深化教育教学改革的推进,信息技术与美术课堂教学从应用到创新的深度融合,让美术学科的教学模式显得更智能、更优质,与学科间的“大连接”也更为紧密,助推了“教”与“学”方式的转变,让课堂效能得以最大程度的提升,学生能力得到明显发展。信息技术与美术课堂教学的融合使教学方式一改以往的“重教”为“重学”,增强了学生的学习感受和体验。笔者以七年级美术“画面中的空间——远近的奥秘”一课为例,探索如何在美术教学中有效融合信息技术,培养学生信息技术应用的思维能力和美术表现的创意能力。

“方便汽车停发支架”的改进

我看到贵刊2008年第2期刊登的“方便汽车停放支架”。觉得十分佩服，但这个方案还是有些欠缺：如果在地下车库停车，车辆就不方便提升与转向了。所以我想到这样一个方案：

生涯主题探究课程的学生个性化辅导探索

初中生处于生涯发展阶段从成长期向探索期的过渡阶段,在这一阶段,生涯发展目标的树立是生涯发展的主要内容。而生涯发展的制定、实施、评价,以及自我的探索都需要一个过程。学校尝试开设生涯主题探究课程,设计生涯主题探究活动,发展学生的各种能力,并对主题探究活动期间的数据进行深度挖掘,辅以个别化生涯辅导,助力学生的全面发展和个性发展。