例析跨学科案例分析题命题的三步走模式

闵行区初中生命科学和地理学科命题团队在2020学年闵行区初三第二次质量检测的命题中,探索形成了“初‘合’、后‘融’、再‘规’”的三步走命题模式,有效保证了跨学科案例分析试题的高质量。

探物究理 融情达意——以《密度》一课为例

物理教学不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文化的浸润和陶冶。在以往的物理教学过程中，注重的是对学生科学素养的培养，虽然也渗透了人文素养的培养，但通常是“犹抱琵琶半遮面”式的。新课程的实施，无疑对物理教学提出了新的要求。这里我以《密度》第一课时为例，来阐述课堂教学中如何对学生进行科学素养和人文素养的培养。

立体式校本研修:“专业共生型”教师文化建设之路

"专业共生型"教师文化的基本特征是:形成科学合理的教师团队的价值取向、团队氛围、团队行为模式,形成教师团队的内涵发展机制及优秀的教师文化。课堂是学校培育"专业共生型"教师文化的重要载体和途径,本文以教师团队的立体式校本研修为出发点,积极探索和搭设多层次的培育平台,促进教师的专业成长,促进学校的内涵发展。