社区教育赋能教育强国:应为、能为与作为

社区教育是我国教育体系的重要组成部分,理应在教育强国建设中发挥重要作用。立足我国发展实际,社区教育应覆盖超大规模社区群体、提供普惠公益专业服务并与其他教育互融共生,突出体现服务对象多、服务质量优、发展空间广三个特征;应在政策、专业、价值三个维度上充分发力,强化系统性和多元性,突出条件水平和成效水平,彰显个体性和公共性价值;应重点构建制度体系、研究体系、评价体系三大体系,作为推进社区教育现代化的行动框架。

援疆支教教师面临的挑战及对策——以上海市闵行区援疆教师为例

为全面贯彻党的十九大精神,深入落实习近平新时代中国特色社会主义思想,根据《国务院办公厅关于加快中西部教育发展的指导意见》,国家实施了万名教师支教计划,在对口支援机制下,组织内地优秀教师到西藏、新疆支教,带动和培训当地教师,帮助西藏、新疆整体提升教育发展水平,为打赢脱贫攻坚战、实现西藏新疆长治久安提供坚强保障。教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部研究制定了《援藏援疆万名教师支教计划实施方案》(以下简称'实施方案')。

疫情背景下上海终身教育线上学习的现状、问题与思考

新冠肺炎疫情爆发后,市民的学习方式随之发生了很大的变化。为更好地为市民提供精准的在线教育服务,今年3月,上海市教委及时组织开展了“重大疫情期间市民学习状况的调查”。调研中发现,终身教育学习供需矛盾突出,新技术、新媒体介入亟待加强,线上线下支持服务体系有待完善。为此,市教委统筹全市各类优质终身学习资源,及时推出了市民终身学习云“空中课堂”,受到市民的广泛好评。疫情催生教育模式变革,为市民精心打造多样化、个性化的学习新家园,制定更多终身学习面向未来的新解决方案,成为上海终身教育“后疫情时代”的新要求和工作新定位。

“两个一切”——助推基层电大教育教学的内涵发展

徐志瑛，上海市闵行区社区学院常务副院长、上海电大闵行一分校校长。被誉为“平民校长”，曾荣获“最可爱的闵行人”、“上海成人教育十佳校长”、“2008年上海教育年度十佳新闻人物”、“上海市园丁奖”、“上海市教育系统三八红旗手”等多项荣誉，并受邀参加了由联合国教科文组织举办的第二届世界高等教育大会。

教育强国背景下学习型社会建设的障碍跨越、机制设计与路径优化

学习型社会作为衡量社会文明进步和现代化的重要标志已经成为国际共识。我国的学习型社会建设受到了党和国家的高度重视,但其建设进程中仍需要跨越从少数人到大多数人的认知障碍,从时空距离到触手可及的时空障碍,从浅层学习到深度学习的程度障碍。通过以数字化统合思维设计牵引机制,以系统性结构思维设计支撑机制和以考核性评价思维设计约束机制等加速跨越障碍。构建稳定制度“保障墙”,明确主体责任意识;建设学习资源“共享库”,提供集成学习场域;打造学分银行“交换机”,营造持续学习文化;建立评价考核“助推器”,推进机制高效运行等路径。

中学语文教学中的“有效引导”的方法

随着新课改的推进,要求教师在教学课堂中要发挥引导教学的作用,体现学生在课堂的主体地位。中学语文教学中,也必须要体现出教师为引导者,学生为主体的地位。本文从以下三个方面论述中学语文教学中的'有效引导'的方法:发挥主体,促进学习;创设情景,巧设问题;创新教法,激发兴趣。