电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计

国内电子书包项目发展进入新一轮以区域推进为主的发展模式,而探索电子书包环境下的课堂教学模式是推进区域应用的重点建设内容。在上海市闵行区电子书包项目推进背景下,该研究聚焦小学数学复习课教学,通过分析小学数学复习课教学现状及电子书包环境对教与学的支撑作用,设计电子书包环境下小学数学复习课教学模式。该教学模式以翻转课堂的突破时空限制、突破思维限制、改变教师角色为启示,以问题情境的创设促成意义建构为指导,包括课前测验,发现问题;课堂导入,引出课题;师生活动,解决问题;变式练习,应用巩固;回顾小结,知识梳理;布置作业,拓展迁移六个教学环节。最后以上海市闵行区罗阳小学二年级数学第五单元复习课《几何小实践》为例展示基于该教学模式的应用。

小学信息科技基于核心素养的问题链设计研究

小学信息科技围绕核心素养的问题链设计更加聚焦学科素养的培养过程,更加关注知识体系的架构,更加注重学生思维的深度培养,是信息素养培养的有力支架与推手。本文基于小学信息科技两种常见的教学内容类型,分别对递进式问题链及并列式问题链的设计及运用进行阐述。

混合学习:小学生涯启蒙教育之班级“家长讲堂”的实践探索

2018年4月,教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》强调:要坚持信息技术与教育教学深入融合的核心理念。"混合学习"作为在线学习和面授相结合的学习方式,把面对面的课堂教学和基于网络的在线学习两种学习模式整合,以达到降低成本、提高效益的目标。^([1])2018年,上海市教委颁布的《关于加强中小学生涯教育的指导意见》指出:中小学生涯教育是运用系统方法,指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解,促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。

“三学”数字化教学模式下小学数学微视频的应用研究

在当今信息时代,微视频以其简短、精悍、便捷、生动的特点逐渐被小学生接受、喜爱。本文基于学校形成的"三学"数字化教学模式,通过"课前导学、课中互学、课后助学"三个方面的实践研究,明确微视频在课前的预习切入角度;课中以顺应学生发展需求,解决重难点为主;课后以错题解析为主,疏通混淆点,以拓展延伸为辅,满足个性化发展需求。

有效运用小学数学微视频的实践研究

本文旨在通过课前、课中、课后三方面的实践研究,明确微视频在课前的预习切入角度;课中以顺应学生发展需求为着眼点解决重点和难点;课后以错题解析为主疏通混淆点,以拓展延伸为辅满足学生个性化发展需求,从而提高微视频教学的实用性,为学生全面发展服务。

“图形表征”在数学教学中的运用

关于“图形表征”，我们首先要知道表征的含义．但关于表征的内涵没有统一的定义，认知心理学家把表征定义为一种经反映而被构造出来的，作为认知对象的替代物而存在的在思维中被加工的形式；也有学者认为事物的本质在于关系，表征体现为对事物中臆含关系的理解和推理．表征从形式上可分为两种，一种是内在表征，即头脑中考虑问题；另一种是外在表征，即将问题以文字、数式、图表、模型等东西表示出来．数学上的外在表征一般有：数学用语表征、动手操作表征、图表表征、数字与算式表征等几种形式．其中图形表征在问题解决中起着相当重要的作用，图形表征可以使抽象的题变得形象，运用图形表征可轻巧地找出一些文字中未经解释的有用信息，促进问题的解决．

基于UMU互动平台提高低年级识字教学有效性的实践研究

低年级识字教学面临学生基础弱、能力弱的问题亟待解决。本文对此作了实践研究,借助UMU互动平台,从课前、课中和课后三个方面开创新的识字教学方法,教给学生识字方法,培养识字能力,提高识字效率,从而提高低年级识字教学有效性。

校园“BYOD”的律动,叩响“互联网+”之门

近几年,上海市闵行区罗阳小学作为上海首个实现全校全员BYOD的学校,在“互联网＋”的背景下,定位于课程建设与信息技术的深度融合,依托BYOD项目实践与研究,使学校教育穿越了校园围墙,通向“互联网＋”的入口,并穿梭于互联网世界。遭遇瓶颈时的“怦然心动”五年前,闵行区罗阳小学正式加入了区电子书包项目,4位实验教师,2个实验班,语、数、英3门学科,两年多来,大家积极探索着新环境支持下的新教学模式,追寻着教与学方式的转变。

建立“阳光存折”积分式发展性评价体系

存折的功能是储蓄，目的是为了不断积累财富。根据这个特点，我校建立了教师、学生、课程三大板块的“阳光存折”积分式发展性评价体系。这种评价体系摒弃了以往传统评价缺乏客观性、有失公允等弊端，以积分的形式对教师、学生和课程进行客观、公正的发展性评价。我校将评价与办学理念、培养目标、课程目标相结合，提供给师生清晰的追求目标，明确的达成方向，对教师、学生和课程进行全方位、多角度、多渠道的评价。

“互联网+BYOD”支撑校本“六艺”课程再构

上海市闵行区罗阳小学自201年起架构校本“六艺”课程,以“全面发展,个性优长”为课程开发价值追求,确立“六向”课程育人目标,建构以“有思、跨界、融通”为标志的校本课程体系,精心定制个性化育人课程群,为每一位学生主动、全面地成长保驾护航.

探索数字化教学在常规教学中的应用

随着我校电子书包教学应用项目的推进，我们越来越觉得电子书包常态化应用对学校教学变革所带来的重要意义。唯有如此，我们才能从应用中发现问题，解决问题，使电子书包成为常规教学中一种“习以为常”的应用。

英语教学中的情境创设

根据英语应用性阅读教学的核心思想开展单元整体设计，能帮助学生理解知识、运用知识，并实现语用目标。下面，我根据九年义务教育课本《英语》（牛津上海版）四年级第二学期4BModule3Unit3“Daysoftheweek”的教学内容，把这个单元整体设计成了一个大任务，即完成UNICEF（联合国儿童基金会）的官员关于中国儿童幸福感调查的问卷，让学生在用英语表达学习活动和周末生活的感想的同时，通过互相之间的交流，发现、体会和传递快乐。

劳动教育背景下小学低年级班级文化建设的特色探索

本文借助劳动教育背景,以“双联动,四途径”为行动策略,从“班徽设计到名片定制”“公约制定到岗位建设”“墙面美化到环境净化”“主题活动到特色课程”,借助“以学促做,以评促学”的“学评一体”方式,阐述了低年级“彩云班”的班级文化建设过程。

妈妈的黑发都去哪儿了

以前，妈妈的头发又黑又亮，像春天小燕子的羽毛一样漂亮。可观在呢，妈妈的头发大部分是黑的，黄发有十分之一，白发也有十分之一。为什么我十二岁，妈妈的头发就白了一小半呢？前几年，还是又黑又亮的呢。从最近我观察到的情况来看，妈妈的白发其中有一半都是因为我，还有另一半是因为爸爸。

爱（1）

Narlrator： Once upon a time, there was an island where ali the feelings lived： Richness, Vanity, Sadness, Knowledge, and all of the others including Love.

碰撞中反思 历练中成长

张奠宙教授曾提出:“数学教师的任务在于返璞归真,把数学的形式化逻辑链条恢复为当初数学家发明创造时的火热思考。只有经过思考,才能最后理解这份冰冷的美丽。”[1]十年前的课堂教学中,我总是小心谨慎。怕孩子们听不懂.所以我不停地讲;怕孩子们答不出,所以我小步地引;怕教学时间不够,所以我直奔解题技巧。这样的教学方式忽视了数学本身所具有的生长特性,更忽视了求真的学科秉性。

偶遇刺猬

说到刺猬，大家是不是只想到宠物笼子里家养的观赏刺猬呢？但是我与野生刺猬却有一段短暂的偶遇经历，让我印象深刻、难以忘怀。那是去年初冬的一个晚上，吃过晚饭，爸爸在客厅看电视，我和妈妈带着狗狗小乖到小区散步。突然，绿化带的草地上发出了“窸窸窣窣”的响声，妈妈用手机手电筒照了一下，没发现任何异样，我们就继续沿着绿化带边的小路悠闲地散步。

四季之家

春 有一位小女孩，我们看不见她也摸不着她，可是我们能感觉到她在和我们握手。她到底是谁呢？她就是春姑娘。春姑娘把大自然当作一所学校，她在学校里认真学习怎样给人间带来快乐和温暖。春姑娘穿着一条粉红色的花瓣裙，她给小草换上新衣，给小花梳了漂亮的辫子，给欢乐的孩子披了一层金色的阳光。

梦想

有这么一句名言:“理想是需要的,是我们前进的方向。现实有理想的指导才有前途;反过来,也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。”我们如果失去了理想与梦想,就失去了目标。这时,有人会问:“什么是梦想呢?”小时候,我看完《冰雪奇缘》,便想要成为冰雪女王;后来,我看完《哈利波特》,又想去霍格沃茨学习魔法,成为魔法师。

当小辅导员

以前我是罗阳小学五百莘莘学子中普普通通的一位学生，可是，去年九月份一开学，我就摇身一变，成了一年级一中队的小辅导员。这时，我想起了曾荫权先生在担任香港特首时说的一句话“我会做好这份工作”。我想：我也会做好这份小辅导员工作的!在最近一次中队活动中，我的任务是当小考官——给一年级的弟弟妹妹们进行识字练习。