读书明理:小学生童话阅读教育实践

阅读对学生的个性成长与健康发展具有重要作用。上海市闲行区航华第二小学围绕"读书明理育德树人"的核心理念,秉持相信童话、师生共读、体验与感悟的原则,立足阅览课,依托童话作品,通过建立长效机制,采用多种教学方法,充分发挥阅读的育人功能,培养学生热爱祖国、关心他人、独立思考、自主参与、相互合作、勇于创新等良好品质。

教师“智”评价,学生“慧”朗读

朗读既是《义务教育语文课程标准》的要求,也是学生适应社会发展的迫切需要,更是学生与他人交流、融入社会的必备能力。心理研究证明,进入小学后是儿童语言发展的第二个黄金期。而朗读评价是激发学生朗读兴趣、增强朗读自信、提高朗读水平的重要手段。以下是笔者在教学实践中探索出的一套培养学生语文素养的朗读评价方法。人人参与评价,激发评价主体的动力教师评学生,重在点拨。教师对学生的朗读评价不应是句简单的"好"与"不好".

可视化表达,阅读个性“看”得见

良好的阅读能力是一个人适应未来发展需要的基本素质。课外阅读是语文教学的重要组成部分,是语文学习的必要延伸与拓展。当前一些学校课外阅读目标的落实较为随意,活动方式单一,不利于开展学生的个性化阅读。为进一步调动学生的阅读热情,提高其阅读素养,上海市闵行区航华第二小学开展了基于可视化表达工具的小学生个性化课外阅读实践。建工具。为了真正激发学生的阅读兴趣,针对"识别与获取信息能力""理解与概括能力""鉴赏与评价能力"三种阅读素养.

抓住生成资源,演绎高效课堂

真实的课堂教学推进过程中有许多复杂的因素,因此课堂上有多种可能性。教师要在众多相互作用的可能性中作出正确、合理的选择,利用课堂生成资源是有效途径之一。课堂教学是一个动态生成的过程,在教师的启发下,通过师生互动、生生互动等方式,课堂会生成丰富的资源,生成性资源反映了学生的思维过程。小学数学是培养学生思维品质的载体之一,教师可以根据学生的疑问,因势利导、及时鼓励,启发学生一题多解、一问多答,给予学生更多的创新空间。

提高美术教学质量,教师要做好“导演”

随着信息技术的不断发展,多媒体教学为传统教学注入了新的活力,成为一种重要的教学手段。对于一门以视觉为主的学科——美术教育,也多方面感受到信息时代带来的机遇与挑战。如何让信息技术在美术课堂中得到更有效的运用?经过深思,我把传统美术教学与信息技术相结合,为原本单一的美术教学增加了新的元素,起到了事半功倍的效果。基于多媒体背景,明确美术教学的意义。在美术教学中,微视频、电子书包和实时投屏这三种技术运用较为广泛。

“阅读传递包”活动的育人价值探寻

普希金曾说:人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远;朱永新曾提出:一个人的精神发育史就是他的阅读史。阅读对于儿童的成长起着潜移默化的作用。学生通过阅读可以看到更加广阔的世界,能够增长知识,塑造良好的品格……我国《全日制义务教育课程标准(实验稿)》明确规定:小学生课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于150万字。为完成新课程标准规定的量化任务,教师必须把教学视野从课内扩展到课外。

日记巧教学,写作变容易

谈起作文,往往学生叹气、老师摇头。一直以来作文就是小学语文教学中的难点,抓好低年级的日记教学可以为高年级的作文教学做铺垫。为此,我在低年级语文教学中,尝试通过日记教学引导学生将口头语言转变为书面语言。

阅读作为师生成长的共同需要——《“花格子”号阅读之旅》手册的设计应用

阅读对儿童成长的意义是巨大的。本校立足于自身的文化根脉,以"花格子"阅读为儿童阅读的代名词,以"花格子"号阅读旅行为主要方式,通过《"花格子"号阅读之旅手册》的设计与实施,指导学生主动阅读,并指导家长进行亲子阅读。阅读成为教师、学生和家长共同的乐事,同时也使教师在阅读手册的设计与实施中练就了一系列指导学生阅读活动的新基本功。

妈妈,我想对你说

“门前老树长新芽，院里枯木又开花，半生存了好多话，藏进了满头白发……”伴着王铮亮娓娓的《时间都去哪儿了》，我的脑海里一直在回放那动情的一幕幕……妈妈，你还记得吗？我五岁那年，和小区里的伙伴们一起打闹．我们你追我赶，

三年级操场上的笑声

回忆一下，你在操场上经常玩的游戏有哪些？分几步将游戏的经过写清楚，把大家玩游戏时的神态、言行、心情等写具体。

五年级我这个人

这是一篇命题作文，通过写自我，让人们了解一个真实、独特的个体。选好角度，用典型事例说话，做到语言活泼清新，主题鲜明。