“绿色指标”校本化评价实践——以上海市闵行区花园学校为例

基于'绿色指标'理念,花园学校统整了校本课程框架,设计了校本评价指标,构筑了具有学校特色的校本化评价模式;教师可以利用专业软件和评价量表,在日常评价中,基于不同年级的差异性,根据多维观察监测点,对学生进行多元、客观地描述性评价,向家长展示孩子的成长学习过程。学校还会基于搜集到的数据信息,对教学进行分析诊断,从而改进学生的培养方式并促进教师的专业成长。

学校游泳课程的建设与实施

上海市闵行区花园学校游泳课程建设立足于学校现实,通过对学校原有的游泳校本课程的重新梳理和整合,丰富和延伸游泳课程的目标体系、内容体系、实施策略、评价手段等,进一步整合游泳课程资源,形成涵盖水上、陆上、知识、技能、人生、心理、审美和科学探究等内容的游泳课程群,以此提升游泳课程的育人功能,更好地实现学生成长、教师专业发展和课程领导力提升的总体目标。

促进教师群体的健康成长

我校是一所年轻的学校，师资力量的相对薄弱。在实验初期，全校教师57名，其中初级职称的占54．4％，未评审的教师占1．7％。教师专业能力的缺乏，使得校园缺乏研究的氛围。更让人担心的是我们的教师，不管是年轻的还是年长的，都固守着自己的经验在教授着学生，而没有想突破、改变的愿望。

课堂环境下高阶思维发生路径的刻画与评价

借助话语分析以及滞后行为序列分析法,对四节小学数学课进行分析,刻画常规课堂环境下学生高阶思维的发生路径及其意义。结果发现高阶思维是经由师生互动对话而螺旋发展的,指向高阶思维能力发展的课堂教学充分体现了"以学生为中心"的教学理念。其发生路径抽象为三个具体的模式。总的来说,围绕高阶思维的过程性刻画,可以有效反映学生课堂之中高阶思维发生的真实情况与问题,并为教学改进提供切实的依据,是实现"教育评价现代化"目标的创新思路与方法。

基于“家校互动联合”管理实施的研究

从2010年到2013年,经过教师、家长和学生的共同努力,我们形成了家校互动合作的组织架构与制度设计,为家校合作实施的程序化与制度化提供了保障。一、＂家校互动联合＂实施原则我校开展了动态生成式的实施和运行,以下是＂家校互动联合＂机制的运作流程图。如图,我校由学校、社区、家庭三方组成＂家校发展促进委员会＂直接管理校级家长理事会工作,校级家长理事会具体管理班级家长理事会工作。以一个学期为例,

“崇生尚美”校本课程体系的构建

每所学校的办学历史、文化积淀和发展路径都各有不同，因此千校千面，形成了许多和而不同的办学理念。历经几代人的不断锤炼和提升，我校形成了“崇生尚美”的办学理念。“崇生”是对生命普遍规律的遵循，是对学生个体差异的尊重，更是对社区、学校、家庭生态场的价值体验。“尚美”的核心价值观是从全人教育的角度出发，培养学生积极向上的精神品质，锻炼学生健康的体魄，在外在美的熏陶中获得自身的美，并会欣赏他在的美，最终学会去创造美。“崇生”与“尚美”是互相关联的。“崇生”是办学的基本前提和规律，“尚美”是培养的目标和途径。

简易匀速牵引测力装置

1教具装置图（图1） 2仪器特点及用途 （1）特点：本教具为匀速牵引和测量显示两部分的组合。牵引部分提供一个较大力矩的低速牵引力；测量显示部分以指针的形式显示所受的力的大小。

聚焦学科核心能力发展的小学数学单元学习活动设计与实施

为提高小学生数学学科核心能力的发展水平,立足单元建构学科知识与核心能力双向目标,确定单元学习活动的设计流程与规格,开展“目标—设计—实施—评价—改进”的闭环实践。设计整体有序的单元学习活动、逐层细化教学指导、推进面向全体学生的差异教学,有助于学生学习行为的个性化表达,促进学科核心能力的阶段提升。

新时代最美的英雄

三月是一个春意益然的季节,每年的3月5日是全国学雷锋日,雷锋叔叔一生助人为乐、无私奉献,做好事不留名的精神影响着一代又一代青少年。如今,无数奋斗在抗疫一线的“白衣战士”逆风而行,冲锋在前,舍小家为大家,成为了新时代的“活雷锋”,他们践行着雷锋的精神。

小学藏书票课程的开发与教学策略

藏书票不仅和书籍有着密切的联系,也是版画艺术的表现形式。这类版画制作的藏书票由于与书有关,所以非常适合成为中小学生艺术学习的形式,同时也能对学生进行读书、爱书、藏书以及情感交流的培养。因此,在小学开展藏书票教学活动对学生综合素质的提高具有重要意义。