激活“自然四季”的独特育人价值——上海市闵行区实验小学校园四季综合活动的再探索

校园四季综合活动是当前学校教育研究的热点。上海市闵行区实验小学在实施该项研究两年后,效果并不理想,不同程度上存在育人价值未能充分凸显,学生的主动性与主体性激发不够等问题。对此,学校展开新一轮的梳理和重建,主要包括四季主题的再设计、活动内容和活动方式的创新变革等,力图通过探索,打造具有学校特色的学校四季综合活动育人体系。

基于问题解决的小学低年级数学跨学科主题学习——以“蒙娃学购物”主题活动为例

本次探索以“蒙娃学购物”主题活动为载体,将小学低年级数学学科与道德与法治等学科有机结合,与中华优秀传统文化深度融合,从跨学科主题活动设计、实施以及评价等展开研究。

初探小学语文跨学科主题学习的设计与实施

面对新课程方案带来的新理念、新要求,学校语文学科立足本学科,以主题式学习为主要抓手进行跨学科教学的设计与实践。在实施中,基于“语文”本位,设计跨学科教学的主题;立足“学生”本位,实施跨学科主题学习,有效地促进了学生的主动学习,提升了学生的核心素养。

全员导师制背景下“良师益友”关系的构建——以闵行区实验小学为例

全员导师制要求教师成为学生的“良师益友”。学校通过为师生提供相互选择的权利,为师生建立感情打下基础;对全体教师开展系统培训,提升教师和学生沟通的能力;建立平台,丰富师生情感交流的方式。学校建立保障体系,优化管理制度,为“良师益友”关系的构建提供支撑,逐步形成相互尊重、民主平等、互相关爱的新型师生关系。

小学中高年级劳动周系列活动的实践研究

劳动周是学校劳动课程的重要组成部分,具有综合育人、实践育人、劳动育人的重要意义。闵行区实验小学结合劳动课标、校园活动、学生劳动情况,从主题选择、内容安排、组织实施、资源利用等方面形成了劳动周系列活动的建设路径,并全面策划实施,从“知、情、行、意”的角度逐步推进劳动周活动的开展。

核心素养视角下小学体育游戏的实施策略探究

素质教育的发展使得核心素养目标成为当前小学体育课堂的重中之中,小学体育教师应当在结合实际教学背景的情况下有效地深入融合小学体育核心素养目标,提高学生们的学科素养。当时从教学实践中观察来看,小学体育效果不如人意。因此,本文重点探讨如何创新教学方式,旨在利用游戏教学融入到小学体育教学当中,促进学生体育核心素养的形成。

核心素养导向下小学音乐跨学科主题学习的实践研究——以跨学科主题活动“美丽的农村”为例

本文以“美丽的农村”这一教学内容为基础,结合“国际文化艺术节即将开幕”的真实情境,引导学生开展“欧洲农村故事”音乐剧的编排与展演,培养学生体验艺术美好情感内涵的能力和积极求知与探索的态度,塑造其愿意探索世界各国音乐文化多样性的审美观念,提升学生的核心素养。

信息技术融入小学体育课堂的实践研究

在教育数字化转型背景下,信息技术融入课堂教学已经成为学校教育教学的趋势。将信息技术融入日常的体育教学中,可使教、学、评的方式更加有效、融为一体,为学生建构一个更全面、更高效的学习环境。本文以小学体育课堂教学为载体,探讨信息技术融入小学体育课堂及其对学生产生的积极作用。

教学结构优化之路——闵行区实验小学信息科技教研组校本研修案例

闵行区实验小学信息技术教研组是一个跨"一校四区"的特殊教研组,其校本研修的组织形式与内容有自身独特的一面。为了提升课堂教学质量,教研组围绕校本教研的核心要素,经历了初探结构、前移研究、正式研究和后续拓展四个环节,打造了学科特有的"前移后续"研修机制。文章以一个案例来呈现这一研究过程。

小学跨学科教学的整体推进之路

上海市闵行区实验小学依据年段进阶和整体差异,以主题式学习和项目化学习为实施路径,立足整体视野,从学校、学科和教师三个维度开展小学跨学科教学的整体推进。

小学英语开展跨学科项目化学习初探——以“趣玩农博会”为例

本文以学校“趣玩农博会”为例,阐述了团队如何基于教材、校情、学情,设计统领性任务“以农博会的方式推广豌豆农庄文化”,开展跨学科项目化学习,培养学生在真实情境中综合运用多学科相关知识创造性地解决问题的能力,培育学生的核心素养。

走专业治理之路 建优质均衡教育集团——以上海市闵行区实验小学教育集团为例

集团化办学是实现教育优质均衡发展的重要手段。闵行区实验小学教育集团基于领衔校十多年的“一校多区”办学优势,组建了区域内同学段教育优势聚集的特色教育集团。集团聚焦专业引领,形成多主体融入的治理决策;聚焦专业活动,实施全时空渗透的推进策略;聚焦专业成长,推进重发展导向的总结评价,走出了一条基于专业引领、围绕专业活动、为了专业发展的专业治理之路。

小学生作业习惯评价标准的制定

在小学阶段培养良好作业习惯能够使学生受益终身。在当今中国学生发展的核心素养、社会主义价值观和立德树人的根本任务,以及国家创新性人才要求等指导思想下,基于小学阶段培养目标及相应规章制度,拟定了小学生作业习惯的评价标准。该标准主要分为作业前、作业中和作业后习惯三大维度,并提出相应的具体指标及各指标权重,为今后实践研究提供量化标准。该标准旨在以评促学,有的放矢地帮助孩子培养良好的作业习惯,提升其自主管理能力。

蒙正育人理念下的跨学科小学数学项目化研究——以“节能大作战,等你来挑战”项目化学习为例

跨学科项目化学习作为一种新型的教学模式,能有效地促进学生综合能力的发展。本文以“节能大作战,等你来挑战”项目化学习为例,基于蒙正育人理念,将数据分析意识贯穿整个项目探究,学生经历收集、整理、分析数据的过程,明晰低碳生活的道理,并主动迁移至生活,践行成人。

少儿二胡启蒙教学的问题及解决策略——以培养中小学民乐团梯队的小班教学为例

二胡是中小学民族管弦乐团中需要人数最多的乐器,但是由于它没有固定品位的乐器特点,学起来较难,学习人数与需求不成正比。本文根据二胡小班启蒙教学中容易出现的问题,从教师语言、教材用法、教学方式、教学目标四个方面,提供一些有效的做法与手段,给予少儿二胡启蒙教学的老师以启发。

在小学英语教学中开展学科德育

英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,德育作为课程标准中重要的一环,具有一定的研究意义。本文基于牛津沪教版教材育人目标与当前校园生活中容易出现的热点现象,在教材众多德育目标中聚焦自我认同这项德育目标,指向育人视角下的小学高年段英语课堂教学策略,助力提升学生自我认同感,并在实践与反思中取得了良好的效果。

基于闵行区小学数学真问题的研究背景，我们应如何备课

“基于学生的真问题，实施有效针对教学”——是我们闵行区小学数学课堂教学改进的新方向，旨在：立足学生的思维实际，挖掘能真正启发孩子思考的好问题，进而捕捉其思辨过程中暴露出的真问题，真正地推进有效教学实施。通俗地讲，就是通过教学之前的研究分析，找到符合学生逻辑的线索来教学设计；设计的任务要暴露学生的真问题；真问题在思辨的过程中要得到很好的聚焦；学生在活动中要实施自我评价的过程。这一切，离不开备课。对于老师而言，这样一气呵成的过程光靠我们传统意义上对备课的理解和做法，很多时候，我们似乎都是在上好一节课或听完一节课后才发现教学中的问题，甚至一节课结束后，学生的真问题仍难以找到。基于真问题的研究背景，要求我们老师必须改变原有备课的观念，挖掘真问题、提升教学有效性。

我们有个“约定”——小学体育学科“个性化培育”案例解析

心理学认为,自信是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。而意志是指人善于控制自己的行为,善于动员自身的力量去战胜困难。在日常学习生活中,困难可谓无处不在、无时不有,倘若学生能够拥有足够的自信和意志力,那么即使遇到困难也会迎难而上,离实现梦想便更近了一步。上海市闵行区实验小学提倡教师要富有教育智慧,在教育教学中能够因地制宜、因材施教,建立良好的师生关系,营造良好的课堂氛围,让学生能够更加积极主动地参与课堂学习,让课堂变得高效、有趣,促进学生身心健康发展。作为一名体育教师,我在教育教学中曾遇到一些较为典型的缺乏自信和意志力的学生,这促使我深刻反思,如何采用智慧的教育教学方式,在有限的教学时间内,运用有效的教学手段,帮助学生树立自信,培养坚强的意志力,迈向美好未来。

浅谈核心素养背景下小学音乐创意实践的培养和探究

核心素养是课程育人价值的集中体现,其中,创意实践是综合融汇了多学科的知识,与生活紧密相关,再进行艺术创新和应用的能力。在小学音乐课堂中,我们应该从一年级就培养学生的创意实践能力,让学生逐渐形成创新意识,提高艺术实践能力,这就需要教师从不同角度对教学活动展开优化处理,让学生多探索、多实践,为学生学科核心素养奠定基础。

数据驱动的小学高年级英语口语差异化教学研究

笔者尝试基于数字化平台所生成的数据对学生英语口语个人能力进行分析,提炼数据内涵,关注学习经历,基于学情进行隐性分层教学实践,并以口语问题分析表、口语作业评价单和口语自我认定调查表,为差异化教学的研究提供了更多的教学课例资源。