1+X+Y聋儿康复教育模式的实践研究

本文主要介绍了1+X+Y聋儿康复教育模式的内容及实施方法,并对该模式中有关集体教学(1)、个别化康复(X)和家庭康复(Y)三者之间的整合关系进行了阐述,即:集体教学与个别化康复的整合、集体教学中诸要素的整合以及机构康复(1、X)与家庭康复的整合。

游戏在听障儿童听觉康复和言语矫治中的运用

本文探讨了游戏在听障儿童听觉康复和言语矫治过程中的运用。笔者认为游戏在促进听障儿童全面发展方面起到了积极作用,它使听觉康复和言语矫治的过程更加丰富有趣,更能吸引儿童的注意力,康复训练效果更加显著。

同步式聋儿家长培训模式的构建与实践

本文主要介绍了“同步式聋儿家长培训模式”。该模式实现了机构康复与家庭康复的同步,家长的知识、态度、技能的同步以及集中培训、个别培训和网络培训的同步。实践证明,该模式是行之有效的,它极大地提高了聋儿康复效率,缩短了聋儿康复进程。

听障儿童/g/和/k/构音异常原因分析及治疗策略

目的分析听障儿童/g/和/k/构音异常的原因,探讨相应的治疗策略。方法通过对54例1.5岁～9岁听障儿童/g/和/k/口部运动功能和构音模式的分析,从发/g/和/k/音所需的口部运动、发音部位、发音方式等角度详细分析了造成/g/和/k/构音异常的原因,通过临床实践总结了一套系统、有效、简易的治疗策略。结果从听觉识别、口部运动、构音运动训练以及构音音位训练4个层次对/g/和/k/音位异常的矫治进行策略分析,并提供了具体的指导方法。结论经过临床实践证明,言语矫治师在进行构音异常矫治时必须先进行原因分析,再进行科学系统的治疗,本文所介绍的治疗策略具有普遍的适用性。

A-B实验设计在言语听觉康复效果评定中的运用

本文主要介绍了在言语听觉康复中如何运用A-B实验设计法客观地进行康复效果评估和康复过程监控,并就临床中无法长期采集基线期数据问题提出了几种处理策略:①充分采集处理期数据,将处理期数据分为处理前期(B1)和处理后期(B2);②基线期数据集中采集,处理期数据分散采集;③利用假期时间收集数据,设计撤返实验B1(处理期1)—A(撤返期)—B2(处理期2),并说明了相应的数据处理方法。

试论言语功能评估的标准及方法

本文旨在讨论言语功能评估标准及方法,阐述言语功能评估的一个基本理念:夯实基础,循序渐进,螺旋上升,即言语评估、测量与矫治是一个动态的过程。言语矫治以言语评估和测量为起点,在言语矫治中或训练一个阶段后,应再次进行言语评估和测量,从而监控言语矫治方案的有效性,调整言语矫治方案或提出更高的言语矫治目标。

试论听觉功能评估的标准及方法

本文旨在探讨听觉功能评估的标准及方法,阐述了听觉功能评估的一个基本理念:夯实基础,循序渐进,螺旋上升,即听觉评估和训练是一个动态的过程。训练以评估为起点,在训练中或一个阶段后,应再次进行评估,从而监控训练方案的有效性,调整听觉功能训练方案,或提出更高的训练目标。

特殊需要儿童语言干预的理论与实践

本文旨在讨论特殊需要儿童语言干预的理论与模式,根据汉语言环境下儿童"词语、词组、句子"的语言发展规律及其获得手段的研究成果,提出以"学词语、学词组、学句子"为主线的特殊需要儿童语言干预体系,并介绍该体系的主要内容与实践操作,以及该体系与定量评估(A)、实时治疗(T)和疗效监控(M)之间的关系。

聋儿语言康复教育模式的构建与实践

本文根据聋儿语言发展的特点，构建了“立足康复兼顾全面”的花朵式聋儿语言康复教育模式，探讨了聋儿语言康复教育不同阶段的内容、形式及参与人员等多个要素之间的相互关系，以及该模式的实施原则。

听障患者舌面音构音障碍的原因及矫治对策

目的探讨听障患者舌面音构音障碍的原因及矫治对策。方法分析造成听障患者舌面音构音障碍的常见原因,并为其制订有针对性的矫治对策。结果从听、说和口部运动三方面分析造成听障患者舌面音构音障碍的原因,据此制订的矫治策略是有针对性的。结论要想恰当地处理听障患者舌面音构音障碍的问题,治疗师必须认真分析造成该问题的原因,并采取一些有针对性的矫治措施进行治疗。只有这样,才能科学、有效地解决听障患者舌面音构音障碍的问题。

“多重障碍,多重干预”综合康复体系

本文论述了"多重障碍,多重干预"综合康复体系理论的内涵、基本框架及其特点。该体系的建构对于落实残疾人"十一五"发展纲要及提升特殊需要儿童的康复水平具有重要的理论意义与实践价值。

特殊需要儿童听觉干预的理论与实践

听觉是信息输入的重要渠道,不仅需要对听障儿童进行听觉干预,其他类型的听知觉障碍者也需要相应的干预。本文建构了听觉干预的框架,理清了听觉干预的流程,阐述了听觉干预的内容,说明了听觉干预的原则,为听觉干预的实践提供了较为完整的理论体系和指导模式。

基于信息技术的聋儿康复教育研究

目的探讨如何利用信息技术提升聋儿的康复教育水平和质量。方法根据聋儿康复教育的实质，在分析聋儿康复教育现状的基础上，探讨利用信息技术改善。提高聋儿的康复教育水平和质量。结果基于信息技术，可从聋儿康复教育机构信息化管理、通过远程教育传授康复知识．大力开发并推广聋儿康复教育设备、指导集体康复和个别化康复方案制订、家庭康复网络指导及远程会诊和远程评课6方面提高聋儿康复教育水平和质量。结论信息技术能改善．提高聋儿的康复教育水平和质量。

聋儿家庭康复评估系统的构建与实践

本文主要介绍聋儿家庭康复评估系统,包括家庭康复评估的目的、意义、内容和具体方法。其中,重点介绍了家长素质及家庭康复效果的评估内容和方法。

音质障碍测量与治疗的个案研究

目的通过嗓音音质治疗的个案研究,验证音质参数在嗓音测量中的临床评估与监控作用。方法测试者为1名音质障碍患儿,男性,2000年6月出生,采用“喉功能检测仪”对嗓音音质进行实时评估;嗓音治疗为期3个月,每周两次,将音质评估(Jitter,Shimmer,NNE等)贯穿于整个矫治过程中,并采用单一被试法进行统计分析;结果嗓音治疗前后的数据比较发现:Jitter,Shimmer,NNE均存在显著性差异(P<0.05);而嗓音F0无明显差异(P>0.05)。结论①音质评估在嗓音治疗过程中起着非常重要的作用,其中Jitter,Shimmer,NNE被证明是衡量嗓音音质的3个有效参数;②患儿接受的嗓音矫治方法是有效的。

语言障碍儿童疑问句训练范式的设计与实施

本文基于儿童语言习得理论和普通儿童疑问句系统习得规律，设计了语言障碍儿童疑问句训练的参考范式，具体内容包括问题回答、模仿提问、变换问答、自由问答4个阶段，难度螺旋上升。训练中，首先让语言障碍儿童理解并回答问题，然后模仿问题进行提问，再训练儿童根据不同内容变换问题的能力，最后培养儿童根据不同交流需求灵活选择恰当问题的能力。

“多重障碍·多重干预”综合康复体系的构建

本文基于国内外特殊教育、康复医学的发展趋势及国内特殊学校、康复中心康复工作的现状,构建了特殊学校、康复中心"多重障碍.多重干预"综合康复体系。该康复体系强调"医学康复"与"教育康复"相结合、"缺陷补偿"与"潜能开发"相结合、"重点训练"与"多重干预"相结合。该康复体系的内容由听觉功能、言语功能、语言能力、认知能力、学科学习能力、心理与行为、运动能力评估与训练七个功能模块所组成。该体系的建构对于落实《中国残疾人事业"十一五"发展纲要》及提升我国特殊学校儿童的康复水平具有重要的理论意义与实践价值。

特殊儿童可视音乐治疗系统的构建与应用

本文构建了特殊儿童可视音乐治疗系统,并对该系统的理论基础、治疗素材、场地设置、治疗流程、治疗原则以及治疗效果等进行了探讨。通过系统构建与实际应用,我们认为:可视音乐治疗是特殊儿童心理与行为干预的一种重要手段,其对提高特殊儿童康复水平具有重要的理论意义与实践价值。

特殊儿童言语干预的理论与实践

本文旨在讨论言语干预的理论与实践,阐述言语干预的一个基本理念:夯实基础,循序渐进,螺旋上升,即言语干预是一个动态的过程。言语干预以言语评估和测量为起点,在言语干预中或一个阶段后,应再次进行言语评估和测量,从而监控言语干预方案的有效性,调整言语干预方案,或提出更高的言语干预目标。

人工耳蜗儿童与助听器儿童选择性听取能力的比较研究

本研究采用三因素混合实验设计,比较了人工耳蜗儿童(CI)与助听器儿童(HA)在不同信噪比条件下(SNR=10,5,0),对不同难度材料(双音节词和短句)的选择性听取能力。研究结果表明:(1)在重建听阈与补偿听阈相似时,人工耳蜗儿童与助听器儿童的选择性听取能力的差异不显著;(2)两类儿童对词语和短句的选择性听取能力差异显著;(3)在不同信噪比条件下两类儿童的择性听取能力差异显著。本研究结果提示,若助听器能补偿到最适宜水平,则没有必要进行人工耳蜗植入。