上海市区外来学龄儿童行为问题与家庭环境的相关分析

目的探讨上海市外来学龄儿童行为问题与家庭环境因素的关系。方法采用自编的相关因素调查表、家庭环境量表、Achenbach儿童行为量表对450名外来学龄儿童进行调查,结果进行相关分析。结果(1)在6-11岁组男性学龄儿童中,FES家庭特征因子与CBCL的因子之间有不同程度的相关关系:道德宗教性、组织性、亲密度、文化性、娱乐性得分越高的家庭,儿童的行为问题越少;在女性学龄儿童中,FES家庭特征因子与CBCL的因子之间不存在相关关系。(2)在12～16岁组男性学龄儿童中,FES家庭特征因子与CBCL的因子之间有不同程度的相关关系:组织性、亲密度、娱乐性得分越高的家庭,儿童的行为问题越少;矛盾性得分越高的家庭,儿童的行为问题越多。在女性学龄儿童中,除道德宗教性外,其它的FES家庭特征因子与CBCL的因子之间没有相关关系。结论改善家庭环境,可预防和减少外来学龄儿童行为问题的发生。

上海市区外来学龄儿童行为问题及相关因素研究

目的研究上海市区外来学龄儿童行为问题及相关因素。方法采用自编调查表和Achenbach儿童行为量表(CBCL)对上海市区的450名外来学龄儿童进行调查。结果有行为问题的外来学龄儿童34名,检出率为9.44%(34/360);6～11岁组中(小学)有行为问题的外来学龄儿童22名,检出率为9.48%(22/232);12～16岁组中(初中)有行为问题的外来学龄儿童12名,检出率为9.38%(12/128)。考试压力、读书环境与外来学龄儿童行为问题有明显的相关性。结论应重视上海市外来学龄儿童行为问题,有必要进行心理行为干预。

上海市区与外来学龄儿童家庭环境特征的比较

目的:了解本市与外来学龄儿童家庭环境特征的异同。方法:采用家庭环境量表,对上海市闸北区的360名外来学龄儿童和363名本市学龄儿童的家庭环境特征进行比较。结果:外来学龄儿童在道德宗教观方面高于本市学龄儿童(t=2.440,P<0.05),外来女生学龄儿童在文化方面低于本市学龄儿童(t=2.178,P<0.05);6～11岁组(小学)中,外来学龄儿童在控制性方面明显高于本市学龄儿童(t=3.089,P<0.01),而在娱乐性方面低于本市学龄儿童(t=2.582,P<0.05);12～16岁组(中学)中,外来学龄儿童在情感表达方面高于本市学龄儿童(t=2.965,P<0.05),在矛盾性和道德宗教观方面低于本市学龄儿童(t=2.023,2.358;P<0.05)。结论:不同文化、性格、家庭气氛和收入等对家庭环境有影响。

实验改进二则

引导学生重视实验过程中的每个细节,改进实验方法,有利于培养学生的创新精神.在教学中,我把以下两个实验做了改进,取得了良好的教学效果.

少先队小干部现状调查及对策研究

少先队小干部的能力取决于对于服务他人的向往,与父母文化程度的高低无关;队干部的热情取决于对队干部的认识,与队干部岗位的分工无关;队干部的成长取决于队集体、辅导员、队员及家长的扶持和帮助,与相互之间的亲密程度有关。加强队干部建设要从增强他们的服务意识,为他们搭建成长平台等方面入手。

共建毕业季课程,激发双主体潜能

自《少先队活动课指导纲要(试行)》颁布以来,我校积极响应,统筹安排,以全面提高队员的素质教育为主线,以少先队员为本,以队员的发展为少先队活动的出发点和归宿,尊重队员的主体地位,激发队员的潜能,关注队员的个性发展,关注队员对人生的认识和态度,力求在少先队活动课中凸显辅导员和少先队员的双主体作用。首先,活动课要让队员们自主行动起来。少先队员是少先队集体与活动的主人,少先队员的主体地位不可动摇。