传承优良传统 凸显办学特色——上海市闸北区第一中心小学自主教学的探索与实践

一、自主教学的薪火相传：从发轫到继承 1928年，中国当代教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办了上海闸北区第一中心小学，初名为工部局北区小学。针对当时中国面临外族入侵的社会局势和教育领域几十年来鲜有变化、一味推行“死教育”的情况，陈鹤琴先生创立了经典的“活教育”理论。“活教育”的三大目标是：做人，做中国人，做现代中国人（目的论）；大自然、大社会都是活教材（课程论）；做中教、做中学、做中求进步（方法论）。三大目标体现了“以儿童为中心、为主体”的教育思想，

教学在自然里 教学在社会中——澳大利亚中小学教学见闻

每次谈及国外的学校教育，我都会想起在澳大利亚培训期间的难忘经历。在澳大利亚，学校几乎是没有围墙的，有的只是一些树木花草，低矮的灌木。没有围墙也就无所谓门，在这里不仅见不到身着制服的警卫，连个普通的看门人也没有。同时，从校园内任何一棵树下，任何一片草地上，都可以进入教室、实验室或图书馆，真可谓是“教学在自然里、教学在社会中”。

在参与世博中培养学生做现代小公民

作为一所有着八十多年历史的学校，闸北区第一中心小学秉承创始人陈鹤琴先生提出的“做人、做中国人、做现代中国人”的“活教育”理念，提出了培养“现代中国小公民”，使学生成为具有全球意识的“国际小公民”的目标。把握2010年上海世界博览会的契机，我校组织实施了一系列教育教学活动，培养孩子理解世界的眼光、视野和胸怀，增强责任心。

策略三:通过信息管理,保证培训系统的安全稳定

要解决系统安全问题，教育主管部门需加大对基层学校网管员的培训力度，将网络安全当作头等大事来抓，从源头上杜绝病毒、木马等恶意软件的猖獗行为。

创意描绘多彩幸福

幸福开门红——绘满童趣。新年的来临总将幸福的开门红带给许多孩子，因为校园里如期而至的“涂鸦嘉年华”活动是那样快乐多彩，小画童们都热情高涨地期待通过自己和伙伴的努力赢得无穷收获：孩子们结合新年庆祝联欢活动，展现各自童年生活的种种快乐，那扑面而来的纯真的幸福让整个校园为之动容——那些真挚的问候从一张张五彩缤纷的自制贺卡中表达着属于童年单纯的幸福；那些个性化的联欢会头饰面具则从各具特色的装饰中同样细诉着属于童年无忧的幸福；还有那些教室里装扮的优秀作品更是透露出属于童年骄傲的幸福……寒冬里的幸福慢慢汇聚形成独属于孩子的幸福开门红。

“活教育”思想在品德与社会课中的运用

2008年是中国的奥运年。抓住奥运契机，我尝试了一堂五年级的品德与社会课——《促进交流的体育盛会》。通过教学，我体会到在品德与社会的教学中引进著名儿童教育家陈鹤琴先生的“活教育”思想，强化体验，知行统一，才会“有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。以下是我在执教时的一些做法。

改变教学思维方式

《笔筒设计》是我对四年级劳动技术《纸盒笔筒》一课的改编内容。 我把课题改为《笔筒设计》，开拓出一片供学生创新思维的天地。在教学设计上尝试在教室里设置“材料站”。“材料站”中的材料有学生在教师指导下收集来的生活中常见的废旧材料，有教师根据本课“笔筒制作”内容而特意准备的东西。“材料站”的设置，大大拓宽了学生《笔筒设计》的选材领域，给学生在设计和选材上有很大的自由度和自主权，学生面对“材料站”中各种各样的材料，有了选择制作不同笔筒的自由。

围绕语言文字，带领学生感悟幸福

一切有利于儿童精神世界成长的活动,一切与儿童的身心发展需要一致的活动都有可能给儿童带来幸福。真正的幸福感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。闸北区第一中心小学的教师在研究教材、设计教学方法的时候,有意识地带着让学生幸福学习的本真去进行教材分析,教学思考。只要是课文中涉及到的,能让学生感受幸福、获得幸福、体会幸福的地方,他们就要用生动的语言介绍给学生,用独特的方法引导学生,第一时间让学生获得幸福体验。

学科教师应加强学科专业学习和指导

日食和月食是自然界经常会出现的一种天文现象,教学时由于学生有了一年级时的知识基础,一般也不会出现事件中这样＂想入非非＂的学生,提出类似＂地食＂这样的问题。这个问题的确很难回答,因为教材和教参上没有明示,我们自己也无法进行实地考证。这一个教学过程中的生成性问题可能让教师措手不及,

校本课程“看听记讲评新闻”的实施

当前，一些大众传媒所传播的内容中充斥着不良且有害的信息，对正处于知识积累和价值观念形成阶段，世界观与人生观尚未成型的小学生来说，往往会产生负面影响。同时，小学生由于对信息内容的正误和优劣缺乏应有的识别力和判断力，因而容易导致其行为上的偏差与失误。因此，加强对中小学生的媒介素养教育，增强他们对媒介传播辨识、判断和分析的能力，从而使他们能够更好地趋利避害，从媒介接触中获得教益，已成为一件刻不容缓的事。

一年级语文“长作业”的三个案例及分析

【案例背景】＂长作业＂是将学生的学习与生活相联系,并且以学生的兴趣为中心完成一个需要花较长时间的学习任务。一年级的语文作业要根据低年段学生的认知规律来设计。语文＂长作业＂比起常规的作业,应当更具有趣味性,但＂长作业＂的趣味性必须与学科目标紧密联系,不能为了标新立异而偏离语文学科重点,应当基于语文学科现阶段学习的基础进行创造与实施。我从一年级语文的三次＂长作业＂案例出发,分析该＂长作业＂设计的合理性与不足。

绩效工资背景下教师队伍建设的实践与思考

绩效工资的原则是“多劳多得”，旨在奖优罚懒。但就目前大多数学校的实际情况而言，不拉开差距不能体现绩效工资，差距太大也不利于和谐稳定；如果学校过多地强调工作量，必然导致教师平时工作的斤斤计较，加剧教师的功利思想。事实上，教师的工作有许多是没法用尺量的，是凭良心做事。但现在因为实施了绩效工资，教师就比较在意工作量的多少了。

科学安排 系统“减负”

为学生营造良好的教育环境，让孩子身心愉悦，热爱学习，拥有良好的人际关系，是我校的办学目标。我们认为，“减负增效”的落实应在于．科学安排学生在校的每一天、每一周、每一学期的学习生活；寓教于乐，让学生每一节课、每一天的学习活动都有意义。基于上述思考，我们做了以下努力。

理解课文内涵的关键要素

语文具有工具性，同时也具有人文性。学生走进文本的大门，就是要读懂文章内容。走出文本的大门，就要形成自己的观点。在实践中，我深深体会到，“读、引、悟”是深刻理解课文内涵的三大要素。“读”是理解课文内涵之基础，因为一个人的学习是从阅读开始的，是学生充满智力和情感的活动过程，而“引”是理解课文内涵之关键。由于学生的生活积累不同，决定着他们对文章的理解是多元的。

一切为了儿童的幸福

上海市闸北区第一中心小学是由我国现代教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办于1928年的一所名校。80年来,学校矢志不渝地践行陈鹤琴的“活教育”思想,在办学中坚持“以儿童为中心、为主体”,将“建设童心学校,追求儿童幸福”的教育信念融入到办学实践中。

在游戏活动中体验英语魅力

一、创设情景，轻松体验。语言只有在一定的情景中，有了言语的动机才会产生。那么在我们的英语课堂中，为了促进语言的发展，就必须给学生创设一定情景，使他们兴趣盎然地主动投入到口语交际中去。例如在教学句型“May I have…？”时我考虑到当时圣诞节就要来临了，外国孩子都有向圣诞老人索要礼物的习惯，所以我就请一个同学扮演圣诞老人，让他穿上了一件红袍，戴上了一顶红帽子，还粘上了雪白的胡须，身后背着一个大口袋，口袋里装满了我特意准备的礼物。学生们一看到这一情景，都笑得咧开了嘴。

学生在数学课堂中“动”起来

学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。