伴随式学习支架在小学自然数字化教学中的应用

上海市闸北田家炳小学通过引进数字化信息系统(DIS)和“赛·课堂”数字教学系统,开始了从数字化实验到教学数字化的转型。实践中基于“赛·课堂”现有功能,构建阅读、设计、数据和评价四个伴随式学习支架,并将其融入课堂教学,形成“师生终端互联、行为数据驱动”的教学新样态,有效提升学生的小学自然核心素养。

基于伴随式学习支架培养小学生科学探究能力

为了更好地发展小学生科学探究能力,结合数字化教学平台构建伴随式学习支架,依据小学中高年段学生科学探究各要素的能力表现,开展学生科学探究能力培养的设计与实施。在科学探究活动中,搭建伴随式学习支架,以学生为主体,聚焦学生个性化指导,逐步完成教学重点,突破教学难点,打造了“以实践为主”的教学新样态,有效促进学生素养发展。

基于生活情境发展学生空间观念——以“制作积木收纳盒”为例

生活德育渗透课是为了探索如何有机地融合数学学科特点和生活德育,根据培养学生数学学科核心素养,需结合不同的生活情境。以"制作积木收纳盒"一课的教学设计与实施为例,学生反观教室中积木随意摆放而产生的问题,激发学习收纳的动机,确立制作积木收纳盒的目标,通过趣味竞赛和实践操作等课堂活动增强分类思想,初步建立数学素养中的空间观念,同时培养学生解决生活实际问题的高阶思维能力。从而实现把德育融入于数学课堂中,既培养了学生数学素养,又对学生进行了有效的思想品德教育。

探寻切入点,让文本解读更高效

所谓"切入点",即"落脚点""突破口",主要指的是解决问题最先着手的地方。将"切入点"和"文本解读"相结合,意味着从某一点入手展开文本阅读。这样做的优势是高效,省时,突出重点。

按需切片融合资源贴合实际做好体育与健身“空中课堂”课后互动设计——以三年级《持轻物掷准(三):掷准不同距离目标物》为例

我校沿用 2020 年春季学期的在线教学模式即收看“空中课堂”+ 互动教学(20+20)。我们以“空中课堂”体育教学资源为基础对其进行梳理、切片,融合各类资源再以直播互动的方式进行互动在答疑线课堂(20分钟)。将体育空中课堂从 2020 年的 1.0,提升为 2022 年的 2.0,更贴合当下学生的实际需求,并将体育课动静大,扰民问题怎么解决的问题考虑在内,实现实时指导与监管,互动面广又能有成效。

开展自主微剧,培养孝爱品质

开展自主微剧,培养学生的孝爱品质,符合时代及学生的发展需求,也是对学校德育课程系列研究的进一步延伸创新。同时,该活动打破了活动课的传统模式,充分运用大数据统计、在线学习互动平台及交互媒体技术,有效提高了活动效率,激发了学生的参与热情、教师研究实践的兴趣,为我校教师新时代德育活动实践拓宽了思路,促进了教师德育活动设计及组织指导能力的提升。