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A-STEM:跨学科融合教育价值重构
被引量:
30
1
作者
陈忞
陈珍国
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2019年第6期15-22,共8页
跨学科融合教育是解决目前分科教育弊端的可能途径,而STEM/STEAM模式的出现则为跨学科融合教育做出了有益的探索,但同时应该指出,这一模式也具有与生俱来的理论局限。本文在辨析了STEM/STEAM模式的逻辑和内涵后,指出A-STEM模式是对原有...
跨学科融合教育是解决目前分科教育弊端的可能途径,而STEM/STEAM模式的出现则为跨学科融合教育做出了有益的探索,但同时应该指出,这一模式也具有与生俱来的理论局限。本文在辨析了STEM/STEAM模式的逻辑和内涵后,指出A-STEM模式是对原有模式原理和精神的发展与重构。A-STEM模式通过重组各元素间的关系,确立起“人文艺术”元素在整体架构中的引领地位,从而有效消解了原有模式的局限,并为建立适合我国国情的跨学科融合教育模式带来可能。
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关键词
A-STEM
跨学科融合教育
重构
本土化
原文传递
题名
A-STEM:跨学科融合教育价值重构
被引量:
30
1
作者
陈忞
陈珍国
机构
上海市阳明学校
上海市
浦东教育发展研究院
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2019年第6期15-22,共8页
文摘
跨学科融合教育是解决目前分科教育弊端的可能途径,而STEM/STEAM模式的出现则为跨学科融合教育做出了有益的探索,但同时应该指出,这一模式也具有与生俱来的理论局限。本文在辨析了STEM/STEAM模式的逻辑和内涵后,指出A-STEM模式是对原有模式原理和精神的发展与重构。A-STEM模式通过重组各元素间的关系,确立起“人文艺术”元素在整体架构中的引领地位,从而有效消解了原有模式的局限,并为建立适合我国国情的跨学科融合教育模式带来可能。
关键词
A-STEM
跨学科融合教育
重构
本土化
Keywords
A-STEM
interdisciplinary integrative education
reconstruction
localization
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
A-STEM:跨学科融合教育价值重构
陈忞
陈珍国
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2019
30
原文传递
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