小学语文读写评改尝试个性化实施的探索

小学语文读写教学中的评改,指的是作文正式成文前的自我修改。在教学实践中,口头和书面评改的环节和作用不可小觑。如果处理得好,可以成为作文指导的引擎,还能变为最后讲评效果提升的基础。引导学生主动参与评改,通过贯穿读写训练全过程的自我修改和个性表达,是提高学生读写能力,实现个性化作文指导的关键环节。本期,我们就这一内容刊发了读写评改尝试个性化实施的探索和具体案例,以飨读者。

在小学美术教学中培养学生的艺术思维对策研究

预期艺术教育目标的实现需要依靠科学、完善的教学模式与良好的教学环境。针对小学生艺术思维的培养,教师需要充分发挥美术学科的优势与价值,通过构建具有活动性与趣味性的艺术教育环境,使学生在轻松的环境中增强创造力。同时,教师应以现代信息技术为支撑,创建多元化的美术教学模式,从小学生的视角出发,融入、渗透优质的美术知识与艺术文化,以此科学、全面地培养学生的艺术思维。

以学生为本 创新课堂教学

基础教育课程改革强调学生的主体性,以学生发展为本。这就要求我们从学生原有基础出发,调动学生学习的积极性,使学生成为课堂学习的主人。教学中教师应适当引导、启发学生,鼓励学生质疑,培养学生的探究能力;创设民主的教学氛围,使学生大胆参与,发掘学生的潜能;同时尊重学生个性差异,实行个性化教学,使不同水平的学生都积极参与。

引导学生个性表达与自我评改——习作《我做成了____》评改环节有感

作文评改是一项充满个性化的活动,当学生预习成文或者在教师的指点下形成初稿后,接下去的修改需要教师的评改和具体修改指导。无论个别状态,还是集体互动,任何指导都要有利于激发学生的积极性和创造性,提高自我评价和个体修改能力。以习作《我做成了____》为例,我们尝试在评改中通过了解信息,收集资料,准备“下水”实践,并选择不同的角度进行评价指导,引导学生在评改过程中个性表达,自我评改。

区域课程“社会性和情绪能力养成”的主题初探

我区区域课程＂社会性和情绪能力养成＂研发至今,通过不断研磨,提炼出了这门课程在选题体系上的一些内涵。在课程建设初期,我们所面临的首要问题就是课程的主题应聚焦在哪些方面。对此,我们在研究国外相关课程的基础上开展了该课程的本土化研发尝试。

加强科学管理 回归作业本源

备课、上课、作业、辅导和评价，是构成有效教学的五个基本环节。其中布置与批改作业是教学过程中不可忽视的工作，因此为了减轻学生过重的作业负担，为了克服作业中存在的低效问题，使学生的主体意识、能动性和创造性在练习中不断得到锻炼，我们就要回归作业的本源，教师就要思考“为什么做作业，做什么作业，怎么去做”等问题。学校要加强作业的科学管理，抓好、抓实每一个环节，唯有如此才能真正做到“减负增效”，提高教学的有效性。

幸福感培养与评价项目探索

幸福感是个体根据自定的标准,通过对自我生存质量进行综合评价而产生的一种比较稳定的认知和情感体验,是心理健康的重要反映,是心理健康的实现标准之一。幸福感的培养与评价,是我校心理健康教育培养的重要组成部分。积极心理学将人的幸福感分为三个成分,分别是快乐感、利他行为和专注度,基于这一理论,我校把学生的幸福感培养定位在对学生快乐情绪、利他行为和专注度的培养上。

维护好胜心与培养责任心——以“关注小童心理事件”为例

我校心理健康教育的实施,为教师提供了丰富的学习和研究途径。通过各种心理健康教育项目的开展与实践,我们意识到了学生心理健康的重要性,加强了对学生心理健康的关注度,也学会利用心理健康教育手段解决学生的心理问题。我班有个学生叫小童。他很聪明,又很调皮,常常打架惹事,闯的祸可不少,不少教师看到他就头疼。我很为他惋惜。通过平时的观察,我发现他有着天真的本性和好强的个性。有时,他是为了和家里人赌气才故意捣蛋,为了在班中耍威风才故意惹事,为了引起教师的注意才不遵守纪律。在研究了他的心理后,我决定针对其心理问题开展教育工作。

新优质学校系列报道之十七

让学生在小学阶段幸福愉快地成长一直是上海市静安区陈鹤琴小学努力追寻的目标。该校提出以积极的力量养育生命的理念,遵循教育规律和学生心理发展规律,把心理健康教育作为学校发展的重点工作,从层次建设、体系建设、专项建设等角度实施心理健康教育,让学生心理健康、心态阳光,

幸福的养成——“小学生幸福感培养与评价”家校合作初探

作为一所以我国著名儿童心理学家名字命名的小学,我们陈鹤琴小学在陈先生思想的指导下,提出以积极的力量养育生命的理念,并以此为核心开展学校各项工作,同时与家庭紧密合作,以＂幸福感的培养＂为切入口,探索如何与家长合作,让学生在小学阶段幸福愉快地学习和成长。

在小学高年段写作教学中渗透心理健康教育的案例研究——以教学《我战胜了＿＿＿》为例

随着社会的发展,心理健康问题越来越受人重视,一个心理素质过硬的人才才能顺应时代的变化。小学高年段学生正处于心理变化的迅速期,每个教师的教学都当把维护学生的身心健康作为首要任务,作为基础学科的语文也有的极其重要的作用。教师可以写作表达为立足点展开研究,尝试在写作教学中渗透心理健康教育。

爱字当头,诚心对待

每一个学生都有自己的特点，而“问题学生”也各有各的问题。后进生，每个班都会有，而对于后进生的转化工作，这是作为老师，特别是班主任不可缺少的教育内容之一。

一个“喜欢”在地上爬的孩子

“沈老师，我们班这个学生让人很伤脑筋，你找个时间和他聊聊吧。”一位班主任来找我，说明了这个学生的情况。他叫小成，从三年级开始就不做作业，不听讲课，经常无名发火，踢撞教室的门和桌椅，甚至会经常在地上爬，学习成绩也一塌糊涂。生活无人照料，长时间不洗手、不洗澡，给人感觉很脏。

体育教学中如何培养学生的耐挫能力

生活中遭遇挫折不可避免，学生受挫心理的形成原因也十分复杂，无论挫折的原因来自内部还是外部（主观和客观因素），都可能使学生产生紧张焦虑、愤怒等不愉快的情绪体验。但是，怎样对待挫折情绪，如何培养学生耐挫能力是当前教育教学中渴求解决的一大难题。学生在健全人格的形成过程中，需要得到适时的、理性的指导和帮助。

突发事件之后

班上一个长得很甜很漂亮，名叫小君的女孩子，国庆前做了个矫正间歇性斜视的眼科手术，连着国庆长假，休息了十多天。手术过后，她的眼睛充血很厉害，能看到明显的红血丝，小朋友们都围上来看她的眼睛，她有些不好意思。我让她带上茶色太阳镜，分散了大家的注意力，

我最喜欢的《水浒》人物

古代著名作家施耐庵先生的大作《水浒传》中，说到了108位好汉：豹子头林冲。智多星吴用，及时雨宋江……其中我最敬佩、最喜欢的是花和尚鲁智深。

孩子转学的背后

小白，一个小学四年级的男生，妈妈带着他一起来咨询，说孩子转学之后经常头痛、作业不做，交不到朋友，老师不喜欢他，总是针对他，他看到老师会发抖，晚上有时会失眠。所以带孩子来咨询，想减轻症状。

道具“失踪”之后

小朱是一位小学两年级的学生,一次活动彩排,小朱同学的道具不翼而飞,神秘＂失踪＂了。于是我问他：＂你的道具呢？＂他一声不吭,如同往常一样。小朱向来是一个不太爱说话的孩子，平时都表现得比较沉默。班里学生也都知道他的性格，所以有个孩子就趁机“邀功”，大声嚷道：“我知道，他肯定是偷偷把道具带回家去了!”

每一个孩子都一样优秀

小雨生活在一个特殊的家庭里，父母忙于生意，将她长年寄养在一户退休老师家中。她很聪明，但是性格脾气有些怪。虽然照顾他的老师是挺负责的人，可是从小在他人的屋檐下长大的孩子，心理上总有些缺失。她太在乎别人对她的看法，事事要强，如果比不上就会搞些破坏。在家访中，我也从其他家长的口中得知了一些关于她的情况，上学期，她因为过生日的事，

在复习课中帮助学生建构知识结构——“表内乘除法总复习”教学实践及思考

在复习课中帮助学生建构知识结构，可以整合学生已有的知识，减少学生记忆的负担，促进对数学知识的理解和运用。以“表内乘除法复习”一课为例，谈一些我的教学设计以及课后思考。